四元教學在電子技術(shù)課程中的改革與實踐

曹利云

摘要：針對當前中職院校電子技術(shù)課程教學中出現(xiàn)的問題，以四元教學為載體，重新對電子技術(shù)課程進行教學設(shè)計，將原學習任務(wù)細化為學習任務(wù)序列，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)。本文根據(jù)中職院校電于技術(shù)課程的特點和學生目前上課的狀態(tài)，本著學生可持續(xù)發(fā)展的觀點進行改革。四元教學作為培養(yǎng)高技能人才的重要教法，在教學工作中起著極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：四元 教學設(shè)計 電子技術(shù)

四元教學是以新課標為依據(jù)，由實驗、思辨、構(gòu)模、演繹四個環(huán)節(jié)構(gòu)成，實驗是基礎(chǔ)，思辨是關(guān)鍵，構(gòu)模是重點，演繹是目的。在中職院校現(xiàn)行的“學生為中心，教師為主體”的一體化模式下，通過合理運用學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生更快融入學習情景，使學生自主獲取知識與技能點，能自主思考，積極探究，從而建立解決問題的途徑與方法。一體化教學理念在中職院校已深入人心，但由于缺少合理的策略指導和正確方法，導致很多老師開發(fā)了學習任務(wù)，在實際課堂中卻難以落實，影響了教學效果。為解決這一問題，本文以“四元教學”對于電子技術(shù)課程進行改革前后的實證研究，基于改革與實踐成果，總結(jié)四元教學在電子技術(shù)課程設(shè)計中的應(yīng)用。

一、課程簡要概述

電子技課程是中職院校自動化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學好本課程為后續(xù)的單片機原理課程打下堅實的基礎(chǔ)，更為世界技能大賽電子技術(shù)項目奠定堅實的基礎(chǔ)。筆者學院在前期教學計劃中已把電子技術(shù)課程定位為一體化課程，本課程需要學生掌握常用儀器儀表的使用，電子元器件的識別、檢測與應(yīng)用，電子電路的設(shè)計、安裝、調(diào)試與檢修。目前上課的狀態(tài)是學生理論知識學的不連貫、不扎實，技能水平不能達到更高的標準。因此在進行課程改革時，結(jié)合目前的學習現(xiàn)狀，運用四元教學重新設(shè)計教學方案，使學生能積極參與到課程中，自主思考、積極探索，把本門課程的重難點化整為零，學到本門課程的精髓。下文以電子技術(shù)中的第二個學習任務(wù)直流穩(wěn)壓電源為例，說明利用四元教學思路改革前后課堂的不同效果。

二、改革前的教學設(shè)計

學生學習直流穩(wěn)壓電源之前，進行了簡單的電子元器件識別、檢測，能利用電烙鐵進行簡單的焊接。直流穩(wěn)壓電源的教學設(shè)計簡單敘述如下。

1.學習任務(wù)劃分

整個學習任務(wù)分四個教學活動。即活動1：接受任務(wù)，資訊分析，制定計劃；活動2：安裝前的準備；活動3：產(chǎn)品的安裝與調(diào)試；活動4：總結(jié)與展示。

2.教學環(huán)節(jié)

以活動2為例，課堂執(zhí)行的過程可分7個教學環(huán)節(jié)：電路原理分析——電路穩(wěn)壓過程——查閱資料——繪制圖紙——列出清單——領(lǐng)取材料。

3.教師活動

指導學生分析直流穩(wěn)壓電源電路原理；指導學生分析電路方框圖；查看學生填寫工作頁正確性；指導學生繪制安裝接線圖；指導學生列出工具和材料清單；指導領(lǐng)取材料及工具。

4.學生活動

直流穩(wěn)壓電源電氣原理圖識讀；電路組成分析；填寫工作頁；識讀直流穩(wěn)壓電源原理圖；繪制安裝接線圖；集中討論并列出所需工具和材料。

5.時間安排：18課時

從以上教學設(shè)計可以看出，雖然已經(jīng)是任務(wù)引領(lǐng)式教學，但是教學設(shè)計多數(shù)是憑借老師的經(jīng)驗，設(shè)計不夠合理，不夠精細，導致在上課的過程中出現(xiàn)了一系列問題，比如教師講授的比較多，學生只是被動聽，被動接受知識，雖然也有動手操作的環(huán)節(jié)，但由于學生沒有從根本上掌握知識與技能點，導致在安裝與調(diào)試過程中無從下手，另外，根據(jù)本教學設(shè)計，不同老師上課的效果完全不同，經(jīng)驗豐富的老師可能結(jié)合教案與經(jīng)驗上的生動一些，經(jīng)驗欠缺的老師完全不知道從何下手，最后，一體化課程變成了純理論課或技能課，沒有達到教學目標。

三、改革后教學設(shè)計

四元教學設(shè)計模式認為，要實現(xiàn)綜合學習需要借助學習任務(wù)、相關(guān)知能、支持程序和專項操練等因素。經(jīng)過團隊教師合作，進行了學習任務(wù)細分，把直流穩(wěn)壓電源整個學習任務(wù)分為三個任務(wù)系列。即學習任務(wù)序列1：整流電路；學習任務(wù)序列2：固定輸出直流穩(wěn)壓電源；學習任務(wù)序列3：可調(diào)輸出直流穩(wěn)壓電源。三個任務(wù)序列由淺入深，由易到難，教師引導學生逐步掌握學習知識與技能點，讓學生積極參與到課堂中。以學習任務(wù)序列1：整流電路為例解說教學設(shè)計如下。

步驟1：教師活動：布置任務(wù)——請學生自主思考能實現(xiàn)將交流電變成直流電的電路，需要用到哪些電子元器件？

步驟2：學生活動：自主思考，將答案記錄在工作頁上。（1課時）

步驟3：教師活動：利用Multisim仿真軟件演示單相半波整流電路。學生活動：觀察電路，分析電路原理，做記錄。（1課時）

步驟4：教師活動：布置任務(wù)一分組制作單相半波整流電路。

步驟5：教師活動：指導并對各小組的整體情況作出評價。

學生活動：分組安裝與調(diào)試半波整流電路，小組匯報總結(jié)，轉(zhuǎn)圈評價。（2課時）

步驟6：教師活動：提出問題：怎樣實現(xiàn)全波整流？并利用仿真軟件演示，思考如何節(jié)約電路成本，提高利用率？

步驟7：學生活動：自主思考，觀察電路波形。查閱資料，進行總結(jié)記錄。（0.5課時）

步驟8：教師活動：布置任務(wù)：制作橋式整流電路。

步驟9：學生活動：分組制作電路，完成任務(wù)（1課時）

步驟10：教師活動：布置任務(wù)：任務(wù)展示與反饋，轉(zhuǎn)圈評價。

步驟11：教師活動：教師總結(jié)評價

學生活動：展示成果，進行自評、互評，轉(zhuǎn)圈評價。（2課時）

步驟12：教師活動：布置任務(wù)：根據(jù)教師與各小組的反饋，修正本組成果。

學生活動：完善本組作品。（1課時）

本次的教學設(shè)計主要是考慮讓學生“學中做，做中學”，讓學生都能積極參與到課堂。教師布置任務(wù)，引導學生自主思考，獨立或小組合作完成任務(wù)，過程可執(zhí)行力強，不論教師的經(jīng)驗或資歷，只要按照本教案逐步進行教學，都能達到很好的教學效果，教學過程可控，每位學生只有逐步實施，才能完成教師分配的學習任務(wù)，比原來的教學設(shè)計增加了多種教學策略與方法，對比原來的課堂教學，采用四元教學法設(shè)計的課堂更加靈活，學生自主學習的能力更強，極大提升了課堂效率，教學效果明顯。

四、小結(jié)

以電子技術(shù)課程中“直流穩(wěn)壓電源”學習任務(wù)為例，運用四元教學法進行設(shè)計與實施，對學習任務(wù)、學習內(nèi)容、教學策略、學習支持和指導、教學反饋等的分析設(shè)計，有效實現(xiàn)了教學目標，比改革前更有利于讓學生學會掌握電子技術(shù)這門課程。通過教學設(shè)計前后對比及相關(guān)研討，說明“以學生為中心”的教學設(shè)計比“以教師為中心”的教學設(shè)計更適合職業(yè)教育需要，能更好地改善目前學生的學習狀態(tài)，使學生將來走上工作崗位更得心應(yīng)手，四元教學設(shè)計是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必經(jīng)之路，能更好地培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。