關(guān)于高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性培養(yǎng)的探討

蔣海智

摘 要：隨著新課改的逐步推進，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性越來越引起人們的重視。但是，很多教師受傳統(tǒng)觀念影響嚴重，教學(xué)方法較為單一，學(xué)生的主體地位很難得到突出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得不到有效培養(yǎng)，這對學(xué)生的未來發(fā)展不利。所以文章先對提高學(xué)生主體地位的原因進行了簡要的分析，再提出了相應(yīng)的措施，希望對以后高中地理教師培養(yǎng)學(xué)生主體性起到指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；主體性；培養(yǎng)

高中地理這門學(xué)科所覆蓋的知識范圍比較廣，內(nèi)容復(fù)雜而難以理解，所以，只有培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，才可以讓他們根據(jù)自己的實際狀況，更好地掌握并吸收知識，提升自己的素質(zhì)。

一、重視學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

高中地理老師在授課的過程中，不僅要向?qū)W生講授書本上的地理知識，還要培養(yǎng)學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)能力，最主要的是要讓學(xué)生意識到自己是課堂教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主體，激勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，切實地體現(xiàn)出自己在學(xué)習(xí)過程中身為主人公的作用，重點挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性。

（1）教師要給予學(xué)生充足的時間讓他們自己去學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一般情況下都是教師在講臺上講，而學(xué)生作為聽眾，不斷地做筆記，學(xué)生的思想完全在教師的掌控下前行，但是由于學(xué)生之間的領(lǐng)悟性有著一定的差異，這樣的教學(xué)模式不容易照顧所有學(xué)生，也不利于學(xué)生的未來發(fā)展。隨著新課改的進行，高中地理教師應(yīng)該有計劃、有目的地提高學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，敢于說出自己的理解和感悟，給學(xué)生提供充足的時間讓他們?nèi)ハR，最終內(nèi)化為自己的知識，激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、積極探索。

（2）教師要多給學(xué)生留出自由想象的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和培養(yǎng)學(xué)生的主動性，高中地理教師需要給學(xué)生提供更多的時間與空間讓他們自己去思考、探究、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫體制化教學(xué)的束縛，讓學(xué)生擁有更多的思維空間。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強主體性

高中地理教師在教學(xué)過程中不但要注重書本知識的講解，還應(yīng)該針對學(xué)生的自身特點、知識水平等，選取具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提出具有懸念的問題，讓學(xué)生自主去探討，與此同時，教師在這期間也要進行合理的引導(dǎo)，以便讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在講解“冷鋒與暖鋒”這一節(jié)的時候，教師可結(jié)合實際生活讓學(xué)生親自去感受其中的變化，另外還可以引入“一場秋雨一場寒”的諺語，增強課堂教學(xué)的趣味性。

教師在培養(yǎng)學(xué)生主體意識的時候，方式的選取也非常重要。自主學(xué)習(xí)并不意味著教師一味地讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣是達不到教學(xué)效果的，而是應(yīng)該在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)與監(jiān)督，避免學(xué)生因為一時的錯，而造成后面的研究都會錯。這樣不僅耽誤時間，還容易打消學(xué)生積極性。另外，由于學(xué)生大都自制力比較差，教師需要對其進行有效的監(jiān)督，不定時地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，有利于對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到督促作用。

三、建立友好師生關(guān)系，提高學(xué)生主體地位

隨著新課改的不斷推進，高中地理教師應(yīng)該重新整理師生之間的關(guān)系，要想讓學(xué)生的主體地位突顯出來，教師應(yīng)該放低姿態(tài)，堅持做到師生平等，逐漸由以往的知識講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人。

（1）教師要擺正心態(tài)，做到與學(xué)生之間平等交流，不管是在課上還是下課以后都需要與學(xué)生多進行交流，及時了解學(xué)生的實際情況，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中碰見的困難。教師要有計劃、有安排、有目的地激發(fā)學(xué)生大膽思考、大膽想象、發(fā)散思維，讓其對一個問題反復(fù)思考，舉一反三，讓學(xué)生更深刻地理解知識。

（2）建立和諧的師生關(guān)系，教師對新時期的教學(xué)理念要認真去感受、學(xué)習(xí)，師生之間只有和諧溝通、交流，才可真正地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時，高中地理教師也要意識到學(xué)生個體之間的差異性，挖掘每個學(xué)生的特長，平等對待每個學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到教師的愛心與照顧，從而有效地提高學(xué)生的主體地位。

總之，高中地理教師應(yīng)改變教學(xué)理念，從以往的課堂講授者逐步轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使學(xué)生充分掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高其自學(xué)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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（作者單位：江蘇省姜堰中學(xué)）endprint