活化語文課堂，開辟小學語文課堂新天地

李文奇

摘 要：隨著新課改的不斷實施和發(fā)展，小學語文也面臨著一系列的改革。新課改強調(diào)充分發(fā)揮學生的主觀能動性，我們都知道，課堂教學是學生學習的主要陣地，是促進學生成長和實現(xiàn)教師自身發(fā)展的主要途徑。由此可見，活化課堂教學、激發(fā)學生的學習興趣是發(fā)揮學生主觀能動性的關(guān)鍵所在。文章就“活化語文課堂，開辟小學語文課堂新天地”這個話題和大家共同探討。

關(guān)鍵詞：活化語文；課堂教學；主觀能動性

一、活化小學語文課堂

活化小學語文課堂主要包括教師的教學方法“活”和學生的思維“活”兩方面。教師的教學方法“活”是活化語文課堂的關(guān)鍵所在，也是指教師將教學內(nèi)容通過采用一些靈活的教學手段，如創(chuàng)設(shè)情境教學、翻轉(zhuǎn)課堂以及營造快樂的學習氛圍等，來吸引學生的注意力，使學生主動地參與到課堂中來，從而活躍課堂氣氛。而學生的思維“活”則是活化語文課堂的核心所在，主要是指在教學過程中，教師不是直接把問題的答案告訴學生，而是鼓勵學生進行逆向思維、求異思維、發(fā)散思維的綜合運用，讓學生嘗試用不同的方法和思路去解決問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

二、活化語文課堂的重要性

活化語文課堂有利于突出學生的主體地位；活化語文課堂有利于激發(fā)學生的學習興趣；活化語文課堂有利于拓展學生的思維能力，提高學生的語文水平。

三、如何活化小學語文課堂，開辟語文教學新天地

1.創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師往往主宰著整個課堂，采用“滿堂灌、填鴨式”的教學形式，學生也習慣了被動地接受知識，因此，學習興趣不高。而新課改則強調(diào)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學生的學習心理、興趣等靈活地改變教學形式，如生活情境、故事情境等都是不錯的選擇，旨在吸引學生的注意力，使其積極地參與到課堂中來。

以三年級《美麗的南沙群島》為例，根據(jù)這一年齡段的學生活潑好動、好奇心強但注意力不集中的特點，如果只單純地講課文內(nèi)容來讓學生感受南沙群島迷人的景色和豐富的特產(chǎn)，學生可能興趣不高，這時，教師通過多媒體的形式為學生展示了一張地圖，讓學生在地圖中尋找其地理位置，然后邊觀看南沙群島景色圖片邊介紹相關(guān)知識，立刻激起了學生的興趣，再引導學生邊讀課文邊體會作者是通過哪些方面來描寫的，學生都表現(xiàn)得非常積極，不但調(diào)動了他們的積極性，而且活躍了課堂氛圍。

2.構(gòu)建開放互動式課堂教學，培養(yǎng)學生自主探究及創(chuàng)新等綜合能力

在傳統(tǒng)的教學課堂上，教師往往以課本教材和自己的實踐經(jīng)驗來進行教學，并且講課內(nèi)容僅局限于課堂知識。然而，縱觀近幾年的考試，我們不難看出，基礎(chǔ)知識在考試中所占的比例越來越小，而閱讀、寫作等考查學生綜合能力所占的比重越來越大，這就要求我們不能僅僅只局限于課堂，還要延伸到課外。而開放式互動教學，則是教師為學生營造一種開放式課堂的氛圍，根據(jù)教學需要，讓幾個學生自主合作，在教學中圍繞某個主題，通過師生及生生之間的互動、溝通，旨在拓寬學生的知識面，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生自主學習、自主探究及創(chuàng)新等方面的能力。

以五年級《滴水穿石的啟示》為例，在學習這篇文章時，學生肯定對滴水穿石的故事有過大概的了解，因此，教師可以讓學生通過列舉古今中外的名人故事或自己身邊的故事來談?wù)勛约簩Φ嗡┦睦斫?，通過師生之間的交流、溝通，不但拓展了學生的思維，拓寬了學生的視野，重要的是培養(yǎng)了學生語言組織、語言表達等綜合能力。

3.深入教材，不斷探索課堂教學的新途徑

新課改強調(diào)了，教師要深入教材，不斷地創(chuàng)新教學方法，這就要求教師不但要精心備課，還要把教材研究透徹，從學生角度來考慮問題，把他們經(jīng)常會遇到的問題或者對他們有點難度的問題，通過創(chuàng)新教學方法來吸引學生的注意力，從而提高教學效率。

例如，針對于低年級的學生，他們對識字、拼音等辨別能力不是很強，這時教師可以根據(jù)學生的認知水平通過兒歌、順口溜等形式來加強學生的記憶，從而提高課堂效率。如學習“照”時，有的學生會感覺這個字的結(jié)構(gòu)有點復雜，不容易記住，這時教師可以以謎語的形式幫助學生記憶，即“一個日，拿了一把刀，殺了一口人，流了四滴血”，這樣學生就很容易記住，而且不易忘掉，從而提高了課堂效率。

總之，我們從創(chuàng)設(shè)情境教學，構(gòu)建開放互動式課堂教學以及深入教材，探索新的教學途徑三個方面論述了如何活化課堂，開辟語文教學新天地，以期能為我們的教學提供幫助。

參考文獻：

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[2]范高紅.立足過程，促進發(fā)展—論小學語文發(fā)展性教學評價[J].新課程（中旬刊），2011（4）.

（作者單位：江蘇省蘇州市虎丘中心小學校）endprint