高中學(xué)生背誦英語(yǔ)的重要性及策略

王克謙

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)；朗讀；背誦；重要性；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017） 20—0061—01

作為英語(yǔ)教師，筆者發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的高中學(xué)生把時(shí)間投入到補(bǔ)習(xí)語(yǔ)法或做大量練習(xí)題上面而不愿意出聲朗讀英語(yǔ)，更不要說(shuō)背誦了。就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，這種方式是不恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是單詞，短語(yǔ)，句法的學(xué)習(xí)，更重要的是建立在對(duì)課文篇章理解的基礎(chǔ)上，如何熟練應(yīng)用，要達(dá)到此目的，就必須做到朗讀背誦。

一、背誦有助于語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的掌握

課文是背誦的主要材料，是語(yǔ)言要素的綜合運(yùn)用載體。在多年教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)可分為三個(gè)階段：一是單詞的基本認(rèn)讀；二是拼寫和詞性的識(shí)記；三是詞的搭配和用法的掌握。在背誦過(guò)程中，學(xué)生不是單一地只記單詞，而是反復(fù)模仿、朗讀課文中的句子。通過(guò)對(duì)句子的學(xué)習(xí)把詞匯的讀音、拼寫、詞性、詞義及用法統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行記憶、理解和掌握。通過(guò)背誦課文中典型的語(yǔ)法例句來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，比記憶抽象枯燥的語(yǔ)法規(guī)則更能夠有效地掌握詞法和句法知識(shí)。在實(shí)際應(yīng)用中去模仿甚至創(chuàng)造性地使用規(guī)則去表達(dá)，達(dá)到將語(yǔ)法規(guī)則和結(jié)構(gòu)規(guī)范運(yùn)用于實(shí)際的目的。

二、背誦有助于培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感是人們對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的感受和領(lǐng)悟。良好的語(yǔ)感需要在長(zhǎng)期的語(yǔ)言練習(xí)和運(yùn)用中獲得。英語(yǔ)句子由主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)足語(yǔ)以及由這些成份搭配起來(lái)的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)構(gòu)成，這些結(jié)構(gòu)構(gòu)成了句子的意群。要正確朗讀、背誦課文就必須分辨句子意群，斷句停頓，體會(huì)句子成份之間，上下句之間的各種邏輯關(guān)系，以及文章敘述、論證和推理的邏輯性；揣摩作者的寫作意圖和理解文章所表達(dá)的思想情感。因此，課文的背誦是語(yǔ)言素材的整體輸入，反復(fù)地模仿、朗讀、背誦就是反復(fù)地去感受和領(lǐng)悟語(yǔ)言素材，隨著背誦能力的提高，背誦課文數(shù)量的增加，語(yǔ)感也會(huì)在潛移默化的過(guò)程中逐步養(yǎng)成。

三、背誦課文有助于英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)

要學(xué)好英語(yǔ).就必須培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力。由于英漢在表達(dá)語(yǔ)序上存在差異。學(xué)生在理解、背誦英語(yǔ)時(shí)都要經(jīng)過(guò)從英語(yǔ)向漢語(yǔ)的心譯過(guò)程，也就是對(duì)英語(yǔ)的記憶進(jìn)行編碼的過(guò)程。盡管人們普遍認(rèn)為“心譯”是培養(yǎng)英語(yǔ)思維過(guò)程中的“多余環(huán)節(jié)”，但筆者在十多年的高中教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“心譯”環(huán)節(jié)在英語(yǔ)思維表達(dá)培養(yǎng)過(guò)程中不僅不多余，而且有著必不可少的重要作用。長(zhǎng)期的系列化的心譯訓(xùn)練，能使學(xué)生牢固記憶英語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)序習(xí)慣，深刻理解和領(lǐng)悟英漢思維表達(dá)習(xí)慣上的異同，形成牢固的英漢相互轉(zhuǎn)化的系統(tǒng)。

四、有助予提高聽(tīng)力及口語(yǔ)表達(dá)理解能力

“聽(tīng)”是分辨和理解話語(yǔ)的能力，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的句型與課文不熟悉，必然會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高。學(xué)生聽(tīng)不懂很大程度是一個(gè)單詞、一個(gè)短語(yǔ)或一個(gè)句型沒(méi)搞懂，從而使得他對(duì)整個(gè)句子甚至整篇文章都不能理解。其實(shí)，聽(tīng)力不僅僅要求聽(tīng)者精神上的高度集中，而且要求對(duì)單詞、短語(yǔ)、句型達(dá)到熟練背誦，也就是“自動(dòng)化”的程度，一聽(tīng)即懂，才能答對(duì)。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)課文背誦有助于學(xué)生對(duì)教材中的基本詞匯、基本短語(yǔ)、基本句型的理解和記憶，而且有助于提高聽(tīng)說(shuō)能力。

五、背誦學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意的方式方法

（一）重點(diǎn)分段式背誦。在通讀課文的基礎(chǔ)上，找出文中經(jīng)典的段落。集中精力，將這些段落中的單詞，句型結(jié)構(gòu)弄懂，然后突擊背誦這些語(yǔ)句、段落。尤其要注意背誦這些句子中的特殊句型，如強(qiáng)調(diào)句， 虛擬句，倒裝句等。

（二）從理解的角度背誦。高中學(xué)生背誦課文一定要克服機(jī)械的死記硬背的習(xí)慣，要學(xué)會(huì)活用背誦。所謂活用背誦，就是將文中語(yǔ)言環(huán)境聯(lián)系到實(shí)際生活中。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，邊思考句子結(jié)構(gòu)，邊背誦，這樣讀出來(lái)的課文語(yǔ)句就有節(jié)奏感，句型劃分清晰，主、謂、賓等結(jié)構(gòu)清楚，真正做到活學(xué)活用。

（三）對(duì)比背誦。對(duì)文中出現(xiàn)的看上去很相似的句型結(jié)構(gòu)，就要求教師授課時(shí)給學(xué)生講清楚其應(yīng)用的本質(zhì)和特征、應(yīng)用的環(huán)境和目的，指出問(wèn)題的共性和個(gè)性，讓學(xué)生反復(fù)記憶，大聲朗讀，才能加深學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的印象，提高他們的基礎(chǔ)應(yīng)用能力。同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)聽(tīng)力中難句的掌握。

（四）反復(fù)背誦。遺忘是學(xué)習(xí)中的大敵。記憶是一個(gè)不斷強(qiáng)化的過(guò)程，反復(fù)背誦有助于增強(qiáng)記憶。背完一篇課文后，隔一段時(shí)間再?gòu)?fù)述一遍，這樣反復(fù)多次就會(huì)減少遺忘現(xiàn)象并達(dá)到熟能生巧的目的。

編輯：趙玉梅endprint