寓教于樂

李金花

對于初中生來說，物理是一門陌生的學(xué)科.很多學(xué)生都抱著好奇又畏懼的心理去看待這門學(xué)科.好奇是因為這門學(xué)科是陌生的，初中生探究陌生事物的欲望十分強烈；畏懼是因為很多學(xué)生聽說物理是一門難度很大的學(xué)科，于是產(chǎn)生這樣的心理.其實，物理知識雖然抽象，但并不是不可理解.物理其實是一門有趣的學(xué)科.在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該深入挖掘物理的趣味性，利用有效的方法將知識傳授給學(xué)生，構(gòu)建豐富多彩的物理課堂，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動.下面就寓教于樂——讓初中物理課堂變得豐富多彩提出幾點看法.

一、有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心

課前導(dǎo)入在整個教學(xué)過程中充當(dāng)了重要的角色.有效的導(dǎo)入，往往能夠帶來意想不到的教學(xué)效果.課前的導(dǎo)入，承擔(dān)了引出和銜接的作用.“引出”指的是，推動教學(xué)活動的順利開展；“銜接”指的是，教師利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行“承上啟下”式的講解.這樣，既幫助學(xué)生回憶之前的知識，又引出新的知識教學(xué).導(dǎo)入是一門藝術(shù)，教師需要精心設(shè)計，認(rèn)真對待，力求語言和導(dǎo)入方法具有感染性.例如，在講“令人厭煩的噪聲”時，重在讓學(xué)生了解什么是噪聲，知道噪聲的來源、危害及控制方法.除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識外，還要讓學(xué)生從生活中去研究噪聲問題，加強學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)識，增強他們的環(huán)保意識及社會公德意識.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，找出生活中的噪聲.學(xué)生討論交流.有的學(xué)生認(rèn)為，電風(fēng)扇的聲音是噪聲；還有的學(xué)生認(rèn)為，電腦主機發(fā)出的聲音是噪聲；有的學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)習(xí)時，外面?zhèn)鱽碥囕v行駛的聲音是噪聲；等等.通過交流討論，學(xué)生發(fā)掘出生活中的噪聲，對其有了初步認(rèn)識.接下來，我指出：我們每個人都厭煩噪聲.那么，噪聲的概念是什么？來源于哪里？有什么危害？又該如何減弱噪聲呢？這樣，利用一系列的問題，引出了這部分內(nèi)容，推動了教學(xué)活動的開展.由此可見，有效導(dǎo)入，能活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的好奇心，做到寓教于樂.

二、創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

物理知識有著很強的抽象性.這些知識都可以利用一些情境展示出來.很多物理現(xiàn)象都是實際生活中所發(fā)生的.教師要密切物理和生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)真實的情境，利用合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中思考問題.這樣，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.同時，創(chuàng)設(shè)生活情境，能使學(xué)生養(yǎng)成一種從生活中看問題的意識.這樣，有效地將物理課堂延伸到了課外.久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成愛動腦思考的習(xí)慣.例如，在講“機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：將學(xué)生分為若干小組，分發(fā)給每個小組一根鐵絲，讓學(xué)生快速彎折鐵絲十余次，并讓學(xué)生觸摸鐵絲的彎折處，然后讓學(xué)生談一下感受.我提出問題：物體的內(nèi)能是從何而來的？學(xué)生經(jīng)過討論交流后得出：做功是改變物體內(nèi)能的另外一種方式.我追問：在做功增加內(nèi)能的過程中，能量是如何轉(zhuǎn)化的呢？利用這樣的問題，引出了機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)容.同時，我讓學(xué)生結(jié)合實際生活經(jīng)驗列舉生活中與此相關(guān)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生透過生活看物理.創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣.不論是創(chuàng)設(shè)生活情境，還是問題情境，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開.只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果.

三、利用實驗，幫助學(xué)生理解知識

初中物理涉及大量的實驗.利用實驗，能夠加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的認(rèn)知能力.實驗是一種教學(xué)資源.有些教師沒有利用好實驗這種教學(xué)資源，設(shè)計的實驗環(huán)節(jié)不合理，使學(xué)生在實驗過程中沒有發(fā)揮主體作用.實驗的過程，也是一個探究知識原理的過程.在實驗過程中，教師要鼓勵學(xué)生動腦思考，動手操作，全面調(diào)動學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生理解知識.例如，在講“浮力”時，我提出問題后，讓學(xué)生根據(jù)問題自主探究浮力.在整個實驗過程中，我發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生猜想、實驗、驗證、總結(jié).在自主實驗時，學(xué)生雖然出現(xiàn)一些操作上的失誤和實驗結(jié)論方面的誤差，但是每個學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的興趣，提高了學(xué)生探究的積極性.在之后的反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解比較深入，課后習(xí)題的完成情況也比較理想.

總之，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個快樂的過程.在初中物理教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，做到寓教于樂，構(gòu)建豐富多彩的物理課堂，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生理解知識，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，并積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，從而提高教學(xué)效果.endprint