高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

韓淑梅+白雪

高中階段的化學(xué)學(xué)習相較于其他學(xué)科來說比較復(fù)雜，因為化學(xué)學(xué)科需要學(xué)習的知識內(nèi)容較多，知識點較為分散，并且大多與實驗有關(guān).因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以化學(xué)知識的邏輯關(guān)系為主線，聯(lián)系實際生活問題和社會現(xiàn)象，圍繞化學(xué)理論開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

一、優(yōu)化教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

首先，將初高中的知識點合理銜接.在高中階段的教學(xué)伊始，教師要利用初中化學(xué)知識進行過渡，以此為紐帶進行高中知識的銜接.

其次，分散重點、難點，設(shè)計循序漸進的教學(xué)梯度.例如，在高一階段學(xué)習的物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，在初中學(xué)生只學(xué)習了物質(zhì)結(jié)構(gòu)的帶核原子模型，繪畫出基本的前18個元素的核外電子排布圖，認識簡單的離子、共價化合物等.教師可以以此為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習同位素、電子云、周期律、核外電子運動規(guī)律等原子結(jié)構(gòu)內(nèi)容.到了高二階段，教師可以以化學(xué)平衡計算和電離平衡計算為基礎(chǔ)，給學(xué)生介紹共價鍵、離子鍵等基本知識引出化學(xué)鍵的概念，降低學(xué)生學(xué)習的難度.在高三階段，教師可以介紹晶體的知識，系統(tǒng)性復(fù)習化學(xué)知識，并在學(xué)習晶體的過程中對物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的量濃度等概念進行計算.安排好系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，讓化學(xué)知識能凸顯層次化的教學(xué)步驟，分散教學(xué)難點.當然，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機和靈感.

二、改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

首先，讓學(xué)生牢牢掌握化學(xué)的基本知識.化學(xué)知識是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ).由于化學(xué)知識的獨特性，化學(xué)學(xué)科的知識量大，教師應(yīng)該盡量選擇那些能幫助學(xué)生認識世界、積極面向社會的知識讓學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科中最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)的化學(xué)現(xiàn)象和原理.通過化學(xué)常識的積累，分析生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，為學(xué)生日后學(xué)習化學(xué)原理、定律、熱反應(yīng)、有機化學(xué)、無機化學(xué)等延伸出來的化學(xué)分支打好基礎(chǔ).

其次，給學(xué)生傳授科學(xué)的化學(xué)學(xué)習方法.在高中階段的教學(xué)中，要做到科學(xué)素質(zhì)教育，教師就要重視科學(xué)方法.只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力.科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，同時科學(xué)能力也是科學(xué)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容.要讓學(xué)生形成較好的科學(xué)能力，教師就要在長時間的教學(xué)過程中沉淀.教師要采取多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，幫助學(xué)生學(xué)習化學(xué)方面的科學(xué)意識，挖掘?qū)W生的科學(xué)潛力，結(jié)合教材的特點，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力.

再次，幫助學(xué)生樹立科學(xué)意識.在化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解辯證唯物主義.這是化學(xué)學(xué)科的一個重要特點，也是現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的一個較欠缺的方向.在生活中發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)化學(xué)的例子，教師可以不要求學(xué)生說出形成這種現(xiàn)象的原因，但是起碼要讓學(xué)生意識到這是因為化學(xué)才能產(chǎn)生的現(xiàn)象.例如，在講“汽車尾氣”時，教師要讓學(xué)生意識到尾氣中有大量的NO2、CO，這兩種氣體會污染空氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識.

三、利用化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

首先，化學(xué)實驗在高中階段的化學(xué)學(xué)習中是不可或缺的環(huán)節(jié).教師要充分利用化學(xué)實驗，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng).利用化學(xué)實驗，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性.教師要引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)實驗現(xiàn)象背后的化學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習興趣和探究欲望，將學(xué)生的外在動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

其次，利用化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.在高中階段，學(xué)生思維的靈活性、廣闊性和敏捷性都是十分重要的.在實驗過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.例如，在講制取氣體的實驗時，教師可以提出問題：有哪些用來制取氣體的裝置？ 如何判斷收集氣體適合排水法、向上排空氣法、向下排空氣法？怎樣收集實驗后排出的廢氣？讓學(xué)生帶著問題做實驗，不斷思考，培養(yǎng)學(xué)生的敏捷思維、創(chuàng)新思維.當然，在科學(xué)探究過程中，團隊之間的配合是必不可少的.教師要將全班學(xué)生分組，給每組的學(xué)生制定同樣的實驗?zāi)繕?，讓組內(nèi)成員討論、交流、合作實驗，有的學(xué)生操作實驗器具，有的學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，有的學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù).在做實驗后，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行分析，并表達意見和看法，在交流中得到最佳答案，使學(xué)生明白化學(xué)實驗的嚴謹性，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習的知識驗證已有的化學(xué)結(jié)論，分析生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).endprint