小議作文立意與語言創(chuàng)新

李春麗

作文的寫作要與眾不同、新鮮別致、避開俗套，力求立意高遠、內(nèi)容豐滿、形式新穎、語言生動形象。作為教師應(yīng)該思慮深遠，鼓勵學生進行創(chuàng)造性的思想表達，有意識地對學生的思維進行創(chuàng)新訓練，引導學生努力追求立意的深刻、語言的優(yōu)美。作文創(chuàng)新的主要內(nèi)容是立意、選材、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思和語言，筆者僅就作文的立意和語言兩個方面談一談粗淺的看法。

一、作文立意的創(chuàng)新

作文立意的創(chuàng)新在于多角度、多層次的聯(lián)想和對人生哲理的深層次思考。通過思考生發(fā)聯(lián)想，使視野更加開闊；通過思考發(fā)現(xiàn)矛盾，找出問題，在看似散亂的材料中提煉出鮮明的主題。因此，在探索作文創(chuàng)新的教育過程中，教師應(yīng)引導學生深入思考，以發(fā)現(xiàn)立意的制高點。具體來說有以下幾種方法：

（一）聯(lián)想想象法

聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理活動，聯(lián)想是“實”的，由此及彼，由里到外，想到的也是客觀存在的東西；想象是人腦對記憶中的表象進行改造并創(chuàng)造新的形象的過程，它是“虛”的，是主觀創(chuàng)造出來的。作為教師，常看到這樣一種現(xiàn)象，一些學生在寫作文的時候，常常是看著題目苦思冥想，卻寫不出幾行文字來，原因是他們不會“浮想聯(lián)翩”，不能從作文題目或材料聯(lián)想到與之相關(guān)的人物、事件、事物及這些人、事、物中所蘊含的深刻道理。如，許多學生看到圓形蚊香圖案，會聯(lián)想到水中漩渦、鬧鐘發(fā)條、飛旋車輪、外婆發(fā)髻。話題作文中關(guān)鍵詞語的多義性能為學生的聯(lián)想提供廣闊空間。上海曾出過的作文題目《必須跨過這道坎》，這個“坎”字，可指一個人在生活道路上的磨難，亦可指國家民族所遇到的種種阻力。對“坎”的理解深度可決定文章的深度。

（二）以小見大法

以小見大就是把內(nèi)容寬泛的話題化為細小的事件，為大題寬題找到一個巧妙的突破口。以小見大的寫法能將生活中“小我”的人生體驗、生活積累與社會風云、時代精神聯(lián)系起來，使難度較大或主題宏闊的內(nèi)容簡單化。以小見大往往是以實寫虛，從小角度寫出大境界。比如，2007年湖南卷作文命題是“詩意的生活”，這個命題可以理解為一種生活態(tài)度，亦可理解為一種價值取向，是對人與人、人與自然的重新打量，也是對生命意識、生存意義的發(fā)現(xiàn)和思考。有個考生就是通過自己的祖父母由年輕慢慢變老的故事，通過他們雖天天忙碌、相互抱怨，可又始終相互依賴、相互信任的生活細節(jié)，對詩意的生活和生活的詩意作了別開生面的詮釋。

（三）畫龍點睛法

畫龍點睛就是在文章的關(guān)鍵點言簡意賅地點明寫作主旨。這樣的句子多是議論性的，它體現(xiàn)了作者的學養(yǎng)和見識，凝聚著作者的人生感悟和智慧，顯示出作者非同凡響的思考力，增加了文章的厚度，提升了文章的品質(zhì)。作家魏明雙在他的散文《今天》中說：“只有擁有一串充實的今天，我們才會擁有一個飽滿的人生。”某篇高考作文《季節(jié)》中說：“季節(jié)是一種秩序，而我們正成為秩序的破壞者”，“季節(jié)輪回，但人類社會沒有輪回”。這些精辟感人的語言就是文章的眼睛，有了它，整篇文章就顯得生動有趣，意味悠長。

（四）逆向思維法

逆向思維是相對于順向思維而言的。這種思維方法與人們習慣的思維方法相反，又稱求異思維、反向思維。它是在對事物進行多角度、多方面的系統(tǒng)認識的基礎(chǔ)上，以原材料的中心內(nèi)容為對立面，換一種眼光和角度看問題，提出與其相反的觀點。運用這樣的思維方法，常能出奇制勝，是學生寫出創(chuàng)新作文的一條有效途徑。

逆向思維法又包括兩種情況：一是獨辟蹊徑，即向傳統(tǒng)的觀念和常規(guī)思維挑戰(zhàn)，大膽設(shè)想，從原觀點的相反方向思索，提出有獨到見解的新觀點。二是一事多解，又稱多角度思維法。對同一事物，從一個與大眾視點不同的角度去寫，形成“反彈琵琶”的個性效果。在運用逆向思維法的時候，一定要注意，逆向思維雖然為我們開拓了思維領(lǐng)域，但在認真求異的同時，不能攻其一點不顧其他，從一個極端跳到另一個極端。

二、作文語言的創(chuàng)新

創(chuàng)新的語言就是不重復(fù)前人說過的話，給讀者一種陌生感、新鮮感。學生寫作時要想做到語言的新穎別致，生動活潑，首先要做到不說假話，不編故事，話自心出，是自己真實情感的流露。因此，語言的創(chuàng)新是一種對客觀事物形象的、藝術(shù)的感受能力，也即是從獨特的切身感受出發(fā)，悉心選取嶄新的語言，去反應(yīng)多彩的現(xiàn)實生活的本領(lǐng)。語言怎樣才能創(chuàng)新呢？實踐經(jīng)驗告訴我們，語言創(chuàng)新的途徑主要有以下幾種方法。

（一）錘字煉句法

古人對字句的運用非常講究?！盀榍笠蛔址€(wěn)，耐得半宵寒?！敝v的就是為了錘煉字句的準確、生動，不怕吃苦、受寒的不懈追求精神。更有作家、詩人錘煉字詞的故事傳為佳話：賈島神游象外苦“推敲”，竟不知回避韓愈之車馬；王安石反復(fù)圈改十多字才選定“春風又綠江南岸”的“綠”字。郭沫若創(chuàng)作的歷史劇《屈原》中有嬋娟怒斥宋玉的臺詞：“你是沒有骨氣的文人！”這是一個判斷句，缺乏強烈的情感色彩。后經(jīng)修改變成“你這沒有骨氣的無恥文人！”換“是”為“這”，“文人”前面再加上“無恥”修飾，語氣和感情就全部表現(xiàn)出來了。

（二）善用修辭法

語文教材中常見的修辭手法有比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、對偶、設(shè)問等。修辭格如果運用得好，能給作文增添光彩，使語言生動形象而富有感染力。在莎士比亞的悲劇《羅密歐與朱麗葉》中，羅密歐對朱麗葉有著這樣的愛情表白：“我借著愛的輕翼飛過園墻，因為磚石的墻垣是不能把愛情阻隔的；愛情的力量所能夠做到的事，它都會冒險嘗試，所以我不怕你家里人的干涉。”這里運用比喻、擬人的修辭手法，讓語言生動活潑，耐人尋味。

（三）善用古語法

中國的古詩文浩如煙海，博大精深，很多優(yōu)秀的篇章里，不乏運用精妙準確的字詞句，只要用心揣摩，稍加改動，就可讓它面貌一新。如，某學生在一篇寫柳樹的作文中這樣寫道：美麗的垂柳自認為貌如天仙，無人可比，看著腳下其貌不揚的小草指手畫腳，胡亂批評。小草氣憤地回敬道：柳之鮮艷者，所在皆是也，何傲之有？此句化用蘇軾的《石鐘山記》中的“石之鏗然者，所在皆是也”，讓人感到既巧妙又新鮮。

（四）善用名言警句法

在作文中引用一些名言警句，既可以一針見血，又能使文章興趣盎然，且別具一格。比如，在談到文章的語言時，引用名言“工欲善其事，必先利其器”，寫文章的人想要筆下生花，寫出精美的文字來，就要掌握語言這個表情達意的最基本的工具。

創(chuàng)新作文來源于學生對生活的細致觀察，深入思考，在握有大量素材的基礎(chǔ)上，偶遇靈感火花點燃，便可創(chuàng)作出充滿新意，激情飽滿的文章。教師在教學中，應(yīng)經(jīng)常對發(fā)生在身邊的生活瑣事和在報紙上電視里看的國內(nèi)國際大事進行分析評論，以引發(fā)學生思維的活躍深入，使學生養(yǎng)成會分析問題、會解決問題的習慣和能力。這樣長期堅持，既能指導學生的學習和生活，又能為學生的作文創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。■（責編 李晨靜）endprint