職業(yè)教育活動(dòng)周與職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度提升

陸俊杰，教育學(xué)博士，副教授，河南省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員

將職業(yè)教育活動(dòng)周與職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度提升聯(lián)系起來(lái)的原因不必多說(shuō)，這是職業(yè)教育活動(dòng)周設(shè)立初衷中的重要組成部分。目前，職業(yè)教育活動(dòng)周已經(jīng)連續(xù)舉辦了三屆，收到了良好效果。但是，職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度的提升還需持久努力。

一、職業(yè)教育活動(dòng)周成效明顯

職業(yè)教育活動(dòng)周設(shè)立之初，政府文件、領(lǐng)導(dǎo)講話、媒體宣傳中均會(huì)提到，設(shè)立“職業(yè)教育活動(dòng)周”的目的是要在全社會(huì)弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的良好氛圍。顯然，職業(yè)教育活動(dòng)周確有提升職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度的訴求。盡管這種訴求并不唯一，但至少可以作為其中一個(gè)最為切近的考查指標(biāo)。應(yīng)該說(shuō)，這種目標(biāo)在一定程度上得到了實(shí)現(xiàn)。

從歷屆活動(dòng)周的主題也可見(jiàn)，職業(yè)教育活動(dòng)周確實(shí)已經(jīng)成為職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局面溝通對(duì)話的重要渠道之一。2015年的主題是“支撐中國(guó)制造，成就出彩人生”，2016年主題為“弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國(guó)”，2017年主題為“共筑職教夢(mèng) 喜迎十九大”。職業(yè)教育活動(dòng)周與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脈動(dòng)合拍，也再次彰顯“職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類(lèi)型”之色彩。

從活動(dòng)周舉辦主體上也可見(jiàn)其影響力的逐漸拓展?；顒?dòng)周由國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，起點(diǎn)是比較高的。2015年活動(dòng)周的相關(guān)文件由教育部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合下發(fā)；2016年由教育部、中央宣傳部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合下發(fā)；2017年由教育部、中央宣傳部、人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部、共青團(tuán)中央和中華職業(yè)教育社聯(lián)合下發(fā)。

從參與部門(mén)的數(shù)量和范圍上，也可見(jiàn)活動(dòng)周得到了越來(lái)越多部門(mén)的認(rèn)可，其影響力逐漸擴(kuò)大。2017年職業(yè)教育活動(dòng)周的主要活動(dòng)包括“四開(kāi)放，一走進(jìn)”，即開(kāi)放校園，開(kāi)放賽場(chǎng)，開(kāi)放企業(yè)，開(kāi)放院所，走進(jìn)社區(qū)，也是在前兩屆活動(dòng)周成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的延續(xù)。從其覆蓋范圍看，也確實(shí)逐步實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育利益相關(guān)方和舉辦相關(guān)方的深度參與，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育活動(dòng)周營(yíng)造氛圍、開(kāi)放辦學(xué)的心態(tài)和氣度?？傊?，職業(yè)教育活動(dòng)周在一定程度上確實(shí)起到了“傳播職業(yè)教育正能量、好聲音、新形象”的作用。

二、仍需努力提升職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度

從更大范圍看，職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度的提升，僅靠職業(yè)教育活動(dòng)周顯然是不夠的。盡管我們并不否認(rèn)職業(yè)教育活動(dòng)周的標(biāo)簽和引領(lǐng)作用，但職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度顯然是個(gè)更大的工程。職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度究竟怎樣，還需現(xiàn)實(shí)的多維考量。下面選幾個(gè)小視角作分析。

學(xué)術(shù)研究方面，職業(yè)教育吸引力問(wèn)題曾一度受到學(xué)界熱議。學(xué)者們分析了諸多問(wèn)題，也提出了諸多建議。盡管近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育相關(guān)政策已經(jīng)有許多改進(jìn)和提升，但仍然有些硬骨頭并未完全啃下來(lái)。比如，有學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)教育吸引力不足的一個(gè)重要原因是“接受職業(yè)教育成為技術(shù)工人，工資收入低；就業(yè)質(zhì)量低，權(quán)益得不到保障；發(fā)展空間受限，未來(lái)收益低?！憋@然，這種局面當(dāng)前并未完全改觀，勢(shì)必影響職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度。雖然這并非職業(yè)教育界一家所能作為，但客觀現(xiàn)實(shí)卻是誰(shuí)也無(wú)法回避的。

社會(huì)輿論方面，初中班主任“學(xué)習(xí)不努力，只能上職高”的告誡余音猶在時(shí)，某大學(xué)“本科不努力，畢業(yè)變專(zhuān)科”的新論又引熱議，部分學(xué)校實(shí)習(xí)安排不好時(shí)被媒體冠以“職業(yè)學(xué)?！敝桓哦摰膱?bào)道還時(shí)常出現(xiàn)，其背后的邏輯和認(rèn)識(shí)誤區(qū)仍然值得深思。

學(xué)生高招報(bào)考意愿也可折射出職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度的問(wèn)題。2017年高招錄取的最大變化是，北京、山東、河南、新疆等多地將高考錄取批次合并，原來(lái)意義上的二本線、三本線分開(kāi)的做法被取消。應(yīng)該說(shuō)，這對(duì)于高等職業(yè)教育而言是個(gè)利好消息。但真正到了志愿填報(bào)時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校依然是大多數(shù)學(xué)生在招生最后階段不得已而考慮的選項(xiàng)。

我們?cè)僖月殬I(yè)教育活動(dòng)周的宣傳為例來(lái)分析一下。活動(dòng)周起初，教育部要求各地設(shè)立職業(yè)教育活動(dòng)周專(zhuān)欄或開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站進(jìn)行活動(dòng)展示與宣傳。活動(dòng)周期間這種要求確實(shí)得到了貫徹。但活動(dòng)結(jié)束后一段時(shí)間再查看可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)家的宣傳網(wǎng)頁(yè)還在，但各地市的專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)已經(jīng)鮮見(jiàn)影蹤了。當(dāng)然，這無(wú)可厚非，類(lèi)似主題活動(dòng)均有此現(xiàn)象，但我們要反思的是，活動(dòng)周結(jié)束之后的職業(yè)教育在社會(huì)中的印象還留存多少？是否達(dá)到了預(yù)期的效果呢？沒(méi)有實(shí)證調(diào)查，筆者不敢妄言，但此問(wèn)題確實(shí)值得調(diào)研確證。

查看各地活動(dòng)周相關(guān)報(bào)道，均可見(jiàn)一個(gè)常用語(yǔ)——“吸引市民紛紛駐足”。盡管據(jù)此無(wú)法推論職業(yè)教育活動(dòng)周存在“以城市為主體”的傾向，但依然值得引起人們的反思。

三、內(nèi)外兼修的職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度提升之道

職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要內(nèi)外兼修。外修包括職業(yè)教育活動(dòng)周在內(nèi)的輿論宣傳和實(shí)體展示，內(nèi)修在于職業(yè)教育體系的進(jìn)一步完善和質(zhì)量提升。

職業(yè)教育活動(dòng)周展示成果、提升形象等方面的成效需要繼續(xù)加大力度，從形式、途徑、機(jī)制等方面進(jìn)行不斷完善。經(jīng)過(guò)持續(xù)努力，職業(yè)教育活動(dòng)周必將成為職業(yè)教育宣傳的一個(gè)重要品牌，其品牌效應(yīng)與全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、“文明風(fēng)采”展示等活動(dòng)形成相互輝映的局面。

有理由相信，在職業(yè)教育活動(dòng)周等品牌活動(dòng)的引領(lǐng)下，在職業(yè)院校辦學(xué)過(guò)程中校企合作、校（社）區(qū)合作、產(chǎn)教融合等途徑的交互下，職業(yè)教育常態(tài)化開(kāi)放（開(kāi)放校園，開(kāi)放賽場(chǎng)，開(kāi)放企業(yè)，開(kāi)放院所）、日常性走進(jìn)（走進(jìn)社區(qū)）的局面必將蔚然成風(fēng)，職業(yè)教育定會(huì)更好地成為我們制造業(yè)強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)的重要支撐。

內(nèi)修至少可以從職業(yè)教育體系逐步完善和以?xún)?nèi)涵建設(shè)為抓手的質(zhì)量提升兩個(gè)方面展開(kāi)。教育部提出了建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的號(hào)召，這必將成為職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度提升的一個(gè)重要切入點(diǎn)，也可視為一個(gè)重要的平臺(tái)?！斑m應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的建設(shè)過(guò)程，也是職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度持續(xù)提升的過(guò)程。筆者認(rèn)為，以“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、建立健全課程銜接體系、建設(shè)‘雙師型教師隊(duì)伍、提高信息化水平、加強(qiáng)國(guó)際交流與合作”為主要抓手的質(zhì)量提升的過(guò)程，也是職業(yè)教育從根本上提升競(jìng)爭(zhēng)力、美譽(yù)度、影響力的過(guò)程。

從認(rèn)可度方面講，如果外修實(shí)現(xiàn)的是社會(huì)、家長(zhǎng)、企業(yè)等對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可，內(nèi)修則需要達(dá)到的認(rèn)可在于學(xué)生、教師、校長(zhǎng)、職業(yè)教育管理者的認(rèn)可。比如，職業(yè)院校的學(xué)生感到讀職業(yè)學(xué)校是光榮的，職業(yè)院校教師感到在職業(yè)院校工作是幸福的，校長(zhǎng)感到帶領(lǐng)職業(yè)院校前進(jìn)是光彩的，職業(yè)教育管理者感到從事職業(yè)教育事業(yè)管理是自豪的。甚至從某種程度上講，內(nèi)修或許還是外修的必要基石。因?yàn)?，只有自信的笑容才更美麗，只有有底氣的呼喊才更有力?/p>

顯然，對(duì)于職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度的提升，我們不能心急，也不必心急。社會(huì)認(rèn)可度顯然不是職教人奮力前行的唯一動(dòng)力。僅從改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展來(lái)看，20世紀(jì)90年代末的中等職業(yè)教育大滑坡、21世紀(jì)初金融危機(jī)引發(fā)的職業(yè)教育的大挑戰(zhàn)、當(dāng)前日益盛行的工業(yè)4.0對(duì)職業(yè)教育的高要求，均是職業(yè)教育更好發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。目前，中國(guó)職業(yè)教育正迎來(lái)良好發(fā)展機(jī)遇期，職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度持續(xù)提升、甚至在世界范圍內(nèi)大放異彩是可以預(yù)期的未來(lái)。

（本文為2017年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“指向技術(shù)積累的職業(yè)院校綜合改革研究”的階段性成果；課題編號(hào)：ZJA17108）■（責(zé)編 王鵬飛）endprint