初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

陳義德

摘要：本文主要研究如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指，學(xué)生通過新穎獨特的思考方式解決問題，包括一些新事物的發(fā)生、新方法的發(fā)現(xiàn).如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、打破學(xué)生的思維定式

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往將舊知識學(xué)習(xí)中的慣性思維帶入到新知識的學(xué)習(xí)中，影響了對新的數(shù)學(xué)公式以及定律的理解，使學(xué)生僅僅在理論知識中侃侃而談，不能運用到練習(xí)做題中.造成學(xué)生思維定式的原因主要包括：一是學(xué)生傾向從眾的心理.初中生年齡還小，對于主見觀念還沒有掌握，在學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)跟風(fēng)從眾心理，沒有自己的學(xué)習(xí)模式.二是老師的權(quán)威不容置疑.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生覺得老師在講課時說出的話，都是正確的，毫不懷疑.比如，在學(xué)習(xí)新的課程之后，有的學(xué)生與同學(xué)探討時，會說“這是老師講的，不會錯的”等言語，困在思維的格式中，不能進行開拓.這就需要教師既將數(shù)學(xué)公式、定律等知識傳授給學(xué)生，又要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑所學(xué)知識.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要一面教給學(xué)生知識，一面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維.

二、創(chuàng)新思維的模式

1.直覺思維.直覺思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)知識的第一印象，以一種直接、明顯、猜想的性質(zhì)迅速進行辨別與理解.這是一種基礎(chǔ)性思維.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上大膽猜想，同時聯(lián)系生活實際，做到有理有據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打下堅定的基礎(chǔ).例如，在講“兩圓的位置關(guān)系”時，教師可以利用多媒體，讓學(xué)生發(fā)動思維聯(lián)想實際經(jīng)驗中有沒有相似的位置關(guān)系.這樣，有利于學(xué)生理解關(guān)于圓的位置關(guān)系，從而加深學(xué)生對這部分知識的理解.

2.逆向思維.逆向思維就是采取逆向的思維對事物進行研究.一般在數(shù)學(xué)幾何論證中運用較多.在幾何論證中，存在兩種分析方式，一是順向思考，從已知的條件進行分析論證，得出結(jié)論；二是逆向思考，主要在較為困難的幾何題中使用，具體方法就是從結(jié)論進行分析論證，如果能得出已知條件便是正確的，反之就是錯誤的.在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要順向思維和逆向思維有效結(jié)合，共同推導(dǎo)完成幾何論證任務(wù).

3.發(fā)散思維.發(fā)散思維在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛應(yīng)用，以一個點為基準進行放射狀發(fā)散思考，得出不同的解決方法與途徑.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生全面思考，鼓勵學(xué)生對問題進行探討，得出不同的解題思路與方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，增加學(xué)生的知識儲備量.例如，在講“三角形的證明”時，有些三角形證明題需要添加輔助線，教師可以鼓勵學(xué)生添加不同的輔助線進行三角形的證明，并且在課堂中講解出來，共同學(xué)習(xí)進步.這對其他同學(xué)也是一種督促.

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣.興趣是促使學(xué)生積極主動、認真學(xué)習(xí)一門課程的前提.如果激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新興趣，那么在教學(xué)過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維就易如反掌.在教學(xué)過程中，教師要調(diào)動學(xué)生以發(fā)散思維考慮問題、解決難題的積極性，鼓勵他們的一些開放性想法，使他們愿意以自己的想法去嘗試解決學(xué)習(xí)中的問題.在學(xué)生思考的過程中，如果出現(xiàn)了偏差，教師就要及時糾正，避免學(xué)生一條路走到黑.

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣.第一，設(shè)計問題.在教學(xué)中，教師高質(zhì)量的提問，能將學(xué)生的注意力集中起來，促使學(xué)生思考問題，還能使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維解題的習(xí)慣.第二，發(fā)揮學(xué)生的主體作用.例如，在講“平行四邊形”時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識進行分析，然后思考證明題的順序以及如何添加輔助線.在得出結(jié)論后，安排一定的時間，讓學(xué)生消化定理以及得出結(jié)論的整個過程.第三，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，養(yǎng)成主動思考問題的習(xí)慣.

3.拓展學(xué)生的思維.開放性的教學(xué)模式以及教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能使學(xué)生在愉快的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握要點以及重點，開闊了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)生的儲備知識量，便于學(xué)生的個性思維的養(yǎng)成.

總之，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不是一蹴而就的.在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)新，使學(xué)生體會創(chuàng)新思維給學(xué)習(xí)或生活帶來的作用，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.

參考文獻

盧金蓮.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教育界，2015（1）.endprint