中醫(yī)藥院校無機(jī)化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的初步探討

范習(xí)之++張曉青

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂綜合利用優(yōu)質(zhì)教育資源與信息化學(xué)習(xí)條件，尊重知識(shí)內(nèi)化過程，充分考慮技術(shù)、環(huán)境與流程的影響，具有創(chuàng)新的教學(xué)理念，符合教學(xué)發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，是當(dāng)今信息時(shí)代的新型教學(xué)模式，是中醫(yī)藥無機(jī)化學(xué)以及其他理科課程教學(xué)改革發(fā)展的方向。在中醫(yī)藥院校進(jìn)行無機(jī)化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，要遵循漸進(jìn)式知識(shí)內(nèi)化基本規(guī)律，實(shí)際考慮技術(shù)因素、環(huán)境因素和教學(xué)流程因素，從課型、學(xué)情分析等各個(gè)層面綜合考慮教學(xué)模式設(shè)計(jì)，形成良好的教學(xué)策略。從而能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生理科思維與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 無機(jī)化學(xué) 中醫(yī)藥院校 自主學(xué)習(xí)

隨著教學(xué)理念的發(fā)展，越來越多的學(xué)者意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)在能力培養(yǎng)和學(xué)科思維形成中的重要作用。使學(xué)生在課堂外就能自發(fā)、自主去進(jìn)行學(xué)習(xí)，再根據(jù)學(xué)習(xí)的效果在課堂中進(jìn)行反饋，這樣學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。從教學(xué)科學(xué)原理來看，這樣看似簡(jiǎn)單的一個(gè)教學(xué)變化過程實(shí)際發(fā)生了教育理念、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)過程等諸多方面的變革。因而，研究翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用，對(duì)推進(jìn)新型教學(xué)理念和發(fā)展學(xué)科科學(xué)的教學(xué)方式具有重要意義。

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際是在多媒體環(huán)境中，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)傳播方式下，采用智能診斷系統(tǒng)評(píng)價(jià)和關(guān)注信息技術(shù)與教學(xué)過程的自覺融合，是一種“學(xué)生課堂精神生命的喚醒”。無論哪種方式的理解與內(nèi)涵化，翻轉(zhuǎn)課堂的基本思想就是知識(shí)傳授的提前和知識(shí)內(nèi)化的優(yōu)化。根據(jù)這些基本原理，在中醫(yī)藥院校進(jìn)行無機(jī)化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，要遵循漸進(jìn)式知識(shí)內(nèi)化基本規(guī)律，實(shí)際考慮技術(shù)因素、環(huán)境因素和教學(xué)流程因素，從課型、學(xué)情分析等各個(gè)層面綜合考慮教學(xué)模式設(shè)計(jì)，從而保證在不增加老師與同學(xué)額外負(fù)擔(dān)的情況下，滿足學(xué)校的硬件條件、教師的素材準(zhǔn)備和學(xué)校關(guān)于學(xué)生教學(xué)計(jì)劃的制定，形成良好的教學(xué)策略。

一、存在問題與條件分析

無機(jī)化學(xué)是中醫(yī)藥院校大一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。要求學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)、了解相關(guān)理論及基本實(shí)驗(yàn)技能。在中醫(yī)藥院校中，無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)能為醫(yī)、藥類學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)等專業(yè)性課程打下基礎(chǔ)。由于無機(jī)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性和理論性，與專業(yè)課程結(jié)合的緊密度有限，通常在教學(xué)安排中，課時(shí)有限，這更加容易讓學(xué)生感覺該課程信息量大、難度大。此外，整體來看，學(xué)生學(xué)習(xí)課程多，一天可能同時(shí)學(xué)習(xí)幾門課程。不可能在每堂課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)利用翻轉(zhuǎn)課堂模式。這要求學(xué)校層面能統(tǒng)籌安排，對(duì)該課程的課時(shí)進(jìn)行調(diào)整，并且同時(shí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的課程不能太多。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師由傳統(tǒng)的講授者變?yōu)檎n堂實(shí)施的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者。作為引導(dǎo)者，教師布置好課堂的開展，在各個(gè)環(huán)節(jié)中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝眩寣W(xué)生成為課堂的主角；作為設(shè)計(jì)者，教師要給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源可以是教師自己精心制作的，也可以是自己考察過的適合自己學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源流。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師付出的時(shí)間將遠(yuǎn)超過承擔(dān)課程所體現(xiàn)的教學(xué)時(shí)間。只有通過合理分配教師的工作課時(shí)，提高教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂投入的積極性，培養(yǎng)出對(duì)教學(xué)模式選擇具有高度敏感性的高素質(zhì)教師，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生、不同知識(shí)點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂的精準(zhǔn)預(yù)設(shè)。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)施

微視頻的制作與確定直接關(guān)系到翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的好壞。在中醫(yī)藥院校中，無機(jī)化學(xué)涉及的知識(shí)面廣，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深度要求不高，因而在教學(xué)計(jì)劃中，該課程的學(xué)時(shí)安排較緊湊，怎么篩選、分享相關(guān)內(nèi)容與深度的視頻教學(xué)內(nèi)容也是教師必須面對(duì)首要問題。在教師培訓(xùn)中，讓教師個(gè)人參與設(shè)計(jì)、制作微視頻，能充分考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施過程、知識(shí)點(diǎn)的難易、學(xué)習(xí)者的個(gè)人情況等因素。成系列或者一門課程的微視頻可以組織教研室團(tuán)隊(duì)或者學(xué)校訂購(gòu)區(qū)域性共享視頻。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施不能簡(jiǎn)單理解為：課前觀看微視頻，課中討論。微視頻使用中應(yīng)分為三步：一是課前自主觀看；二是課中討論，主動(dòng)思考；三是課后作業(yè)鞏固與梳理。視頻的觀看要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)、類型、難易程度的區(qū)分與選擇。

三、問題解決

翻轉(zhuǎn)課堂的問題解決方案相當(dāng)于教學(xué)策略設(shè)計(jì)。首先，要進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。及時(shí)評(píng)價(jià)能有效把控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)相關(guān)課程設(shè)計(jì)的調(diào)整。評(píng)價(jià)的形式與渠道可以多樣?？梢赃M(jìn)行在線的或課堂上的測(cè)驗(yàn)、提問、作業(yè)、小課題設(shè)計(jì)與操作等。無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中，前后知識(shí)銜接緊密，及時(shí)的評(píng)價(jià)才能保證課程教學(xué)的有效繼續(xù)；其實(shí)是課內(nèi)翻轉(zhuǎn)方式。傳統(tǒng)課程教師講授為主，再加上短時(shí)間的課堂練習(xí)與提問交流。進(jìn)行課內(nèi)翻轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生自主看視頻、找問題、查資料、做演示與講解，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講解與補(bǔ)充；最后是角色翻轉(zhuǎn)策略?？梢愿鶕?jù)具體知識(shí)點(diǎn)，特別是與醫(yī)藥相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行豐富的課題設(shè)計(jì)大賽，將教師與老師的角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生成為課堂的小老師和講演者。

翻轉(zhuǎn)課堂綜合利用優(yōu)質(zhì)教育資源與信息化學(xué)習(xí)條件，尊重知識(shí)內(nèi)化過程，充分考慮技術(shù)、環(huán)境與流程的影響，具有創(chuàng)新的教學(xué)理念，復(fù)合教學(xué)發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，是當(dāng)代信息高速發(fā)展時(shí)期的新型教學(xué)模式。合理的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生理科思維與創(chuàng)新能力，是中醫(yī)藥無機(jī)化學(xué)以及其他理科性課程教學(xué)改革發(fā)展的方向。為了進(jìn)一步發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，形成一套完善的教學(xué)模式，還需要廣大教育工作者的繼續(xù)實(shí)踐與探索。

參考文獻(xiàn)

[1]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014，2，55-61.

[2]趙興龍.翻轉(zhuǎn)教學(xué)的先進(jìn)性與局限性[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013，4，65-68.

[3]張曉青，黃鶯，陳伶利，等.醫(yī)用無機(jī)化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)[J].課程教育研究，2015，6，149.

[4]李祥子，馮志君，尉艷.換位教學(xué)法在醫(yī)用無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2010，30，94-95.

[5]崔艷輝，王軼.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)電化教育，2014，11，116-121.

作者簡(jiǎn)介

第一作者：范習(xí)之（1986-），男，漢，博士，湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院講師，研究方向?yàn)椴牧媳砻婀こ獭?/p>

*通訊作者：張曉青（1978-），女，漢，博士，湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院副教授，從事化學(xué)教學(xué)與研究。endprint