優(yōu)秀高職畢業(yè)生畢業(yè)后現(xiàn)狀調查及分析

蔣笑笑

摘 要：近幾年高校畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，就業(yè)形勢日益嚴峻，導致以高職應屆畢業(yè)生壓力增大最為明顯，就業(yè)過程中出現(xiàn)的不良心態(tài)、情緒問題逐漸增多。本文主要從研究高職畢業(yè)生畢業(yè)后現(xiàn)狀調查著手，以其中的優(yōu)秀畢業(yè)生為主要樣本，著重調查分析，并對癥下藥，逐步幫助高職應屆畢業(yè)生群體樹立健康的擇業(yè)、就業(yè)心態(tài)。

關鍵詞：優(yōu)秀畢業(yè)生 現(xiàn)狀調查 就業(yè)心態(tài)

一、研究意義

高職畢業(yè)生作為每年高校畢業(yè)生群體中重要組成，單從就業(yè)率上看，各大院校數(shù)據(jù)喜人。但從初次就業(yè)的“質量”上看，工作崗位以民營公司為主，公司規(guī)模不大，業(yè)務單一，且個人發(fā)展空間有限。面對就業(yè)現(xiàn)實，往往導致畢業(yè)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)不良心態(tài)、情緒問題逐漸增多。

優(yōu)秀畢業(yè)生的獲得者都是高職學院在校生中具備好的品質以及優(yōu)異的學習成績，通過對優(yōu)秀畢業(yè)生畢業(yè)后現(xiàn)狀調查及分析，一是對畢業(yè)生在就業(yè)選擇及今后發(fā)展上提供很好的指引作用；二是通過匯總優(yōu)秀畢業(yè)生在初次就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等個人的心路歷程，初步建立一套體系，面對高職應屆畢業(yè)生在就業(yè)壓力下產(chǎn)生的各類不良心態(tài)、負面情緒能及時發(fā)現(xiàn)、判別，并予以正確干預，逐步幫助高職應屆畢業(yè)生群體樹立健康的擇業(yè)、就業(yè)心態(tài)。

二、研究內容

1.高職應屆畢業(yè)生常遇到不良心態(tài)、負面情緒的類別；

2.分析高職應屆畢業(yè)生不良心態(tài)、負面情緒的原因；

3.針對不同不良心態(tài)、負面情緒的判別、干預方法。

三、調研

1.調研前準備工作

（1）調研團隊組織準備：

按地區(qū)整理好優(yōu)秀畢業(yè)生名單，再分配同地區(qū)的調研成員進行走訪聯(lián)系。團隊共募集成員12人，針對六個地區(qū)分成6組，每組2人，按地區(qū)走訪優(yōu)秀畢業(yè)。

（2）調研團隊培訓

對團隊成員進行走訪培訓，主要涉及走訪時間規(guī)劃、走訪地點了解、文明禮貌用語、出行安全。

（3）調研內容準備

整理好調查所用的材料（訪談材料，問卷調查表等）。問卷題目的設計，設計好問卷題目能有效獲得數(shù)據(jù)，加強數(shù)據(jù)分析的準確性。

2.調研過程：

調研主要在暑假時間：2017年7日4至8月31日。地區(qū)：杭州、溫州、臺州、嘉興、麗水、衢州、寧波。累計行程：2400公里。

3.調研結果：

本次調研共走訪聯(lián)系91名優(yōu)秀畢業(yè)生，共含11個專業(yè)（園藝技術、林業(yè)技術、商品花卉技術、綠色食品生產(chǎn)與檢驗、園林工程技術、園林技術、工程測量與監(jiān)理、室內設計、裝潢藝術設計、建筑工程技術、建筑裝飾技術），其中有效答卷為91份。

走訪結束后每組討論途中遇到的問題和收獲，匯總照片、視頻等相關材料，并整理提交報告。

四、不良心態(tài)、負面情緒的類別

1.不良心態(tài)：自負、虛榮、自卑心態(tài)。

2.負面情緒：遲鈍型、暴躁型、遷怒型、報復型情緒。

五、不良心態(tài)、負面情緒的原因：

1.個性強烈又伴隨自卑心理

如問卷問題2中，52位畢業(yè)生選擇根據(jù)自己的愛好選擇工作；但是在問卷問題12中，在找工作中，您覺得您自己最優(yōu)勢的方面是？55位畢業(yè)生選擇了良好的求職心態(tài)，只有27位畢業(yè)生選擇了專業(yè)技能和實習經(jīng)歷。同時，在問卷問題5中，您對您第一份工作的工資期望是多少？23位學生選擇了2500元以內，明顯低于本科畢業(yè)學生。

在求職場上，高職院校不少畢業(yè)生易產(chǎn)生強烈的自卑感，因為他們心目中高職教育是“低層次”教育，就讀于高職院校是迫不得已，擔心自己文憑低，或因自己專業(yè)不景氣，或是自己專業(yè)知識、專業(yè)技能及綜合素質不如其它同學，缺乏自信和勇氣、不敢毛遂自薦，不敢向市場推銷自己，如問題16中，找工作的過程您會選擇哪些途徑求職（多選）？僅僅10位同學選擇直接去公司求職，12位選擇雜志。至于問題17中，求職中，您覺得您自己最優(yōu)勢的方面是？52位畢業(yè)生選擇了良好的求職心態(tài)，對于學習成績、專業(yè)技能、實習經(jīng)歷，甚至是技能證書都選擇比例很低，本人認為這恰恰反應學生對自己的不自信，甚至是自卑心理。

2.對周邊環(huán)境及自我認知不全面

高職畢業(yè)生就業(yè)的外圍環(huán)境主要是指就業(yè)環(huán)境、就業(yè)單位等客觀環(huán)境。高職學生對就業(yè)環(huán)境認識和了解不準確，甚至對自身專業(yè)的就業(yè)環(huán)境也表現(xiàn)的極為陌生。具體體現(xiàn)在問題19中，您覺得自己最缺少的素質主要有？34位畢業(yè)生選擇了工作或實習經(jīng)驗。同時在問題21中，您做過個人職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？44位畢業(yè)生選擇了以前做過，但是較空乏，感覺有些不切實際。這些體現(xiàn)出畢業(yè)生也自我認識到，社會經(jīng)驗的缺乏是自己走向社會工作所面臨的最大障礙。但是在問題23中，對于高校就業(yè)指導，您最希望獲取哪方面的信息（多選）中48位畢業(yè)生選擇用人單位信息，其實在網(wǎng)絡信息技術如此發(fā)達的今天，主動去搜尋、獲取用人單位的信息應該不是難事。其實學生真實想了解的是專業(yè)崗位工作是如何運作的，以及該類工作崗位是否合適自己。這容易造成部分高職畢業(yè)生在就業(yè)時漫無目的，擇業(yè)多變，隨意違約，頻頻跳槽等?；蛘哂行└呗殞W生缺乏自主的勇氣，生活在父母的羽翼下，選擇什么樣的職業(yè)崗位都要父母作主，或是父母覺得子女缺乏社會經(jīng)驗，控制子女的擇業(yè)行為。

六、干預方法

1.加強自我認知和自我評價教育

能夠全面、正確、客觀的認識、評價自我，就能量力而行，在困難面前更能保持良好的心態(tài)。一是加強全面認識自我的教育，既要了解自己的身體、相貌等生理特點，更要認識自己的氣質、性格、能力、興趣、愛好、品質等心理方面的特質，還要認識自己在社會群體中所扮演的角色。二是加強客觀評價自我的教育。自我評價是自我認知的核心，對自己能有個客觀的評價，可以在今后的學習、就業(yè)中，揚長補短，自我完善，團結他人。三是學會合理的調整自己的期望值，應能夠對自己的各項主客觀條件進行綜合分析，明確目標又計劃好步驟，從而提高自己的壓力承受能力。endprint

2.加強理想信念，樹立正確的成才觀

一個人的理想體現(xiàn)著一個人的追求，信念是對理想的支持，沒有信念，理想就可以發(fā)生動搖，也就無法使理想轉化為行動。加強理想信念教育，就是要引導高職學生在實現(xiàn)自我成才的過程中，自覺把握好理想與現(xiàn)實、個人理想于社會理（上接第257頁）想的關系，引導高職學生在職業(yè)生涯設計和追求擇業(yè)就業(yè)理想時，將物質生活于精神生活有機結合起來，自覺抵制拜金主義、物質主義、享樂主義等不良思潮的誘惑，積極進取、努力奮斗。并將設計和追求職業(yè)理想中，將個人認知于社會需要有機結合起來。培養(yǎng)高職學生樹立艱苦創(chuàng)業(yè)、勤儉節(jié)約、自立更生，發(fā)奮圖強的精神。

3.加強心理健康教育，增強承受力與意志力

針對前文所訴的各類就業(yè)心理問題，學校應有的放矢的加強心理健康教育，并將心理健康教育貫穿于整個高職教育全階段內，才能不斷增強高職學生的承受力于意志力。具體建議如下：

一是普及心理健康知識，增強心理保健意識。增加學生對心理健康重要性的認識，隨時關注自我的心理健康水平?？砷_設心理健康教育課程，納入教學計劃，向學生傳輸心理保健知識，增強相關意識，充分利用學校社團、干部、?？⑿麄鳈诘惹篱_展心理健康知識普及教育。針對高職學生不同階段面臨的不同壓力問題，分年級、分階段有針對性的開展心理健康講座。

二是加強心理咨詢與輔導工作。進一步加強學校學生心理咨詢中心建設，通過心理咨詢幫助學生打開心靈窗戶，宣泄不良情緒，提高心理調節(jié)能力。開設有關挫折教育，讓學生學會適應逆境環(huán)境，提高應對挫折的心理能力。嘗試開展高職學生心理自助、互助小組，充分調動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學生從被動理解改變?yōu)樽灾鹘邮苡嘘P心理發(fā)展、心理健康、心理品質等方面的知識，掌握心理調節(jié)方面的技術、方法，增強學生自主體驗。

三是建立健全學生心理危機預警及干預機制。從新生入校開始，定期開展心理健康普查，建立心理健康檔案。完善預防機構，構建分院、系（專業(yè)）、班級等多級預防體系，在班級設立心理委員，男生、女生委員，及時向班主任、輔導員匯報本班學生心理情況。使心理健康預警工作真正落實，做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早干預、早控制。對負責心理健康教育與工作的校領導、教師、學生干部定期進行開展培訓工作，熟悉新時期學生心理輔導的工作特點

參考文獻

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