“班班通”為小語低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)畫龍點(diǎn)睛

黃小玉

摘 要：在這個(gè)信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，多媒體輔助教學(xué)已成為小學(xué)課堂的常態(tài)，現(xiàn)代教育技術(shù)“班班通”的巧妙應(yīng)用，打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過多媒體使得每個(gè)班級(jí)都能與外界進(jìn)行交流，使信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)有效的結(jié)合起來，由此促進(jìn)了語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。小學(xué)語文低年級(jí)的教學(xué)任務(wù)主要是對(duì)學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的訓(xùn)練，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，若是能夠合理的運(yùn)用多媒體這一資源，則能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加多樣化的讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，開闊學(xué)生的視野。

關(guān)鍵詞：班班通 語文教學(xué) 讀寫教學(xué) 識(shí)字寫字

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式在識(shí)字、寫字過程中的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，往往采取填鴨式的“記住”、“抄寫”等教育形式，沒有關(guān)注到學(xué)生們對(duì)字形字義的不理解，老師一筆一劃的寫，學(xué)生一筆一劃的跟著描，長(zhǎng)期下來會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而降低積極性和注意力。其次，由于教師的書寫和布局習(xí)慣的不同，使得學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)可能出現(xiàn)誤差。

二、“班班通”對(duì)低于年級(jí)識(shí)字寫字的點(diǎn)睛之處

通過“班班通”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的作用下，有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；將漢字形象化，進(jìn)而提高學(xué)生的想象力；“班班通”使得課堂氣氛更加的生動(dòng)形象，使得同學(xué)們?cè)诨?dòng)和探討和解答過程中輕松的認(rèn)識(shí)生字。

通過對(duì)形聲字、象形字的展示，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，使他們可以在生活中積累漢字；利用多媒體將課文或生字循環(huán)播放，可以讓學(xué)生們自行糾正讀音，加深印象，在潛移默化中提高“聽”和“讀”的能力。

三、“班班通”識(shí)字寫字教學(xué)策略

（一）以故事為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初入小學(xué)的學(xué)生，對(duì)于一切都充滿了好奇，他們知道太陽是圓的，卻在困惑為什么“太陽”寫在紙上是方的？他們也在困惑為什么“人”只有腿，沒有手？

那么如何將學(xué)生們的好奇心以及對(duì)于漢字的興趣轉(zhuǎn)化為他們對(duì)于語言文字的熱愛呢？此時(shí)就可以發(fā)揮“班班通”的作用，利用多媒體以畫圖的形式向?qū)W生嗎簡(jiǎn)單講述漢子的象形起源。當(dāng)學(xué)生們被故事和漢字的變化過程所吸引的時(shí)候，他們就具有了極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，逐漸喜歡上神奇的漢字。

例如，漢字“人”，可以向同學(xué)們提問，問他們看這個(gè)字像什么？學(xué)生回答說：“像一個(gè)人在大步向前走?！贝藭r(shí)可以通過大屏幕向他們展示石器時(shí)代的人形泥塑，從象形字、甲骨文、小篆……逐漸演變?yōu)槲覀兘裉焖玫摹叭恕?，接下來，在屏幕中，“人”字不斷的旋轉(zhuǎn)變化，一個(gè)人跟著另一個(gè)就形成了“從”；兩個(gè)人并排站著就形成了“比”；兩個(gè)人，一人抬頭，一人低頭，明顯可以看出地位的高低關(guān)系，這就形成了“仆”……

通過動(dòng)畫的翻轉(zhuǎn)變化，在同學(xué)們聚精會(huì)神看動(dòng)畫的過程中，他們學(xué)會(huì)了漢字，也了解了漢字的演變過程。

（二）傳授分析方式，了解漢字結(jié)構(gòu)

形近字一直是識(shí)字、寫字過程中的難點(diǎn)，稍不留神就會(huì)出錯(cuò)，那么如何在初學(xué)者心目中留下正確而深刻的漢字印象呢？

教師可以利用多媒體課件對(duì)漢字的基本結(jié)構(gòu)規(guī)律和記憶方法進(jìn)行指導(dǎo)，較為復(fù)雜的漢字由兩部分、三部分甚至四部分組成，不能通過簡(jiǎn)單的畫圖形式表現(xiàn)其含義，此時(shí)可以通過字形組合的方式，把幾個(gè)字的意義合成一個(gè)意義，組成會(huì)意字。

例如，可以用組合的形式表示的漢字有：漢字“休”，拆分來看就是一個(gè)人靠著樹休息；漢字“囚”，人被關(guān)在籠子里，表示囚犯?？梢杂眯蜗蟮膱D畫表示的有：漢字“州”，可以以圖畫的形式表示為泛著波紋和河流，學(xué)生們很容易就能想到，“州”指的是河中的小島。利用形旁和聲旁組成的字就是形聲字，例如“氵”字做形旁，可以造出很多字：“江、河、湖、海……”此時(shí)可以讓學(xué)生們展開想象，說出他們所見過所認(rèn)識(shí)的含有“氵”的漢字，同理，可以利用“苗”做聲旁，列舉出“描、瞄、錨、貓、喵”等漢字。

當(dāng)學(xué)生們掌握了漢字額簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)規(guī)律之后，就很容易記住和認(rèn)出一些相似結(jié)構(gòu)的漢字。在他們獨(dú)特的想象力之下，加以引導(dǎo)的點(diǎn)撥，能夠充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

（三）編字謎猜字謎，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

當(dāng)學(xué)生們有了一定漢字積累之后，我會(huì)在PPT上展示字謎，讓同學(xué)們討論搶答，之后可以讓他們結(jié)成小組自己編字謎，由其他小組的同學(xué)來猜，在編字謎和猜字謎的過程中加深對(duì)漢字結(jié)構(gòu)和意義的理解。

例如：學(xué)生編寫了“包”字歌：“包字家族大，兄弟姐妹多。有火能點(diǎn)炮，有水吐泡泡，伸手把人抱，有足飛快跑?！睂W(xué)生們自己編的兒歌朗朗上口，并且區(qū)分了含有“包”字的幾個(gè)字區(qū)分開來。

現(xiàn)代科技已經(jīng)深入到基層教育的方方面面，利用“班班通”的多媒體形式，已經(jīng)成為新的課堂設(shè)計(jì)潮流，并且也是教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的表現(xiàn)，“班班通”在小學(xué)語文識(shí)字認(rèn)字當(dāng)中的應(yīng)用十分廣泛，同時(shí)表現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學(xué)方式不具備的一些優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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