情趣教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義探討

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，人們對教學(xué)的要求越來越高，要求教學(xué)生活化、情景化。小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為其他學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。情趣教學(xué)是教學(xué)的創(chuàng)新形式，通過靈活的教學(xué)方式，如游戲教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等方式，讓學(xué)生感受輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提升語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。本文將從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對情趣教學(xué)的內(nèi)涵及應(yīng)用意義作初步探析，希望對小學(xué)語文課堂教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：情趣教學(xué) 小學(xué)語文 語文教學(xué) 應(yīng)用

一、前言

俗話說：興趣是最好的老師。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，與其他學(xué)科密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，無論是對語文學(xué)習(xí)，還是對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，都具有重要意義。換言之，如果教學(xué)過程中缺少情感參與，則不會取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，大力開展情趣教學(xué)，不單單注重學(xué)習(xí)成績，更注重學(xué)生語文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)、工作、生活奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在筆者看來，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方式、自我控制能力尚不成熟，很難將注意力集中在單調(diào)、枯燥的知識學(xué)習(xí)上面，情趣教學(xué)能夠化單調(diào)、枯燥為有趣，引領(lǐng)學(xué)生感受語言、文化、活動的美，進(jìn)而對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并將這種興趣延伸至其他學(xué)科、延伸至社會，這既是情趣教學(xué)的源起，也是情趣教學(xué)的最終目的。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及情趣教學(xué)的內(nèi)涵

目前，小學(xué)語文教學(xué)主要存在教學(xué)理念較為傳統(tǒng)、教學(xué)方法較為單一等問題。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對教學(xué)提出了更高的要求，但仍有大部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味地向?qū)W生單向灌輸知識，學(xué)生只是被動地接受教師傳授的內(nèi)容，并不能準(zhǔn)確掌握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致語文課堂效率不高。另外，還有一部分教師引用了情趣教學(xué)，但在教學(xué)過程中過分注重理論知識的講解，機(jī)械的使用僵硬的教學(xué)語言，不但不利于課堂教學(xué)的開展，還會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，體會不到語文學(xué)習(xí)的樂趣。因此，開展情趣教學(xué)極為必要，值得注意的是，要找到情趣教學(xué)與語文知識二者的契合點(diǎn)，以保證課堂教學(xué)效率。

所謂“情”，即情感、態(tài)度、價值觀，“趣”是興趣、趣味，“情趣教學(xué)”則是通過教學(xué)來不斷提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的態(tài)度和價值觀。學(xué)校應(yīng)緊緊圍繞素質(zhì)教育的育人目標(biāo)，不斷為社會鍛造高尚的靈魂。情趣教學(xué)來源于日常的課堂教學(xué)，經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐，初步形成了“情趣教育”結(jié)構(gòu)體系，包括情趣高效的教學(xué)方式、多元化的課程體系以及情趣公民的德育體系三方面，既促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)、教育工作的開展，又有利于提升我國公民的整體素質(zhì)。

三、情趣教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平

情趣教學(xué)將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式打亂，以趣入境，通過情趣的帶動、情感的互動來優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生在知識儲備、情感品質(zhì)方面都要較大幅度提升。據(jù)筆者了解，多數(shù)學(xué)校要求教師備課、上課、教研都應(yīng)圍繞“情趣”來進(jìn)行，語文教材是情趣教學(xué)的基礎(chǔ)，而教師趣味性的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)語言，都是構(gòu)成情趣教學(xué)的重要因素。情趣教學(xué)常態(tài)化，必然會吸引學(xué)生主動參與到課堂中來，學(xué)生與教師之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，都會為語文課堂增添活力。情趣教學(xué)不是讓學(xué)生娛樂，而是創(chuàng)建“高效輕負(fù)”的課堂氛圍，保證課堂教學(xué)的有效性，既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高了課堂質(zhì)量和效率。

另外，為了更好地建設(shè)情趣教學(xué)課堂，部分學(xué)校制定了《教師專業(yè)素養(yǎng)提升改進(jìn)計劃》，利用假期邀請專家到校講座，并組織骨干教師赴高等院校進(jìn)修、赴教育發(fā)達(dá)地區(qū)考察，不斷更新教師的教學(xué)理念，并將其優(yōu)秀的教學(xué)理念、教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，提升情趣教學(xué)的質(zhì)量和效率。另外，國家鼓勵教師研究“情趣教學(xué)”相關(guān)課題，激發(fā)了教師對情趣教學(xué)的進(jìn)一步思考和探討，在教書育人的過程中實(shí)現(xiàn)自我提升，體會到教師職業(yè)的成就感和幸福感，進(jìn)而提升學(xué)校的整體教學(xué)水平，形成學(xué)校的教學(xué)特色。

2.情趣教學(xué)是情趣教育的重要載體

經(jīng)過近幾年的探索和實(shí)踐，情趣教育體系逐漸形成，情趣教學(xué)則是情趣教育的重要載體。部分學(xué)校陸陸續(xù)續(xù)開發(fā)了情趣課程，從學(xué)生已有的認(rèn)知水平和個性化需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，充分調(diào)動各類教育資源，設(shè)計出了既符合新課標(biāo)要求、又符合學(xué)生發(fā)展需求的課程內(nèi)容，如文化類課程、校園生活類課程等。這樣不僅為語文課程的開展作了良好鋪墊，還構(gòu)建了豐富的情趣課程體系，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，促進(jìn)了學(xué)校的不斷進(jìn)步和發(fā)展。但我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，無論是開設(shè)與語文學(xué)科相關(guān)的情趣課程，還是再語文教學(xué)中引入情趣教學(xué)，都應(yīng)注重教學(xué)的實(shí)效，切勿流于形式。學(xué)校應(yīng)牢牢把握課程設(shè)置、課程編排的方向，定期組織教師即興教學(xué)研討，采取“個體研讀——專家指導(dǎo)——實(shí)踐反思”的研討流程，并在實(shí)踐中不斷實(shí)踐、反思，做到情趣教學(xué)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、有效性。

3.有利于培養(yǎng)情趣公民，提升公民整體素質(zhì)

筆者認(rèn)為，情趣教學(xué)的重點(diǎn)不在“教、學(xué)”二字，而在“情、趣”二字，其長遠(yuǎn)目的是為社會培養(yǎng)具有正確人生觀、世界觀、價值觀的情趣公民。因此，學(xué)校在開展情趣教學(xué)時，必然會注重培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度、謙遜善良的精神品質(zhì)和優(yōu)雅的行為舉止，例如情趣教學(xué)可采用小組合作的形式、話劇表演的形式，來進(jìn)行教材內(nèi)容的解讀，這就要求學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、協(xié)作能力、語言能力，以及自主分析問題、解決問題的能力，對日后的學(xué)習(xí)、工作、生活都有重要意義。

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作者簡介：吳曉英（1968.08-），女，江西臨川，大專，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。endprint