創(chuàng)新教育在綜合實踐活動教學中的探索

馬玉紅

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，綜合實踐活動這一課程逐漸進入了學校的教育生活，并在教學實踐活動中發(fā)揮著重要作用。綜合實踐活動課對于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神都有著非常重大的作用。這一課程以培養(yǎng)學生的多元素質為目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要任務。通過開闊視野、創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)新動機和情感，并注重在實踐中去培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生能夠感受到真實的實踐環(huán)節(jié)，并在課程中充分發(fā)揮自己的個性。通過這門課程讓學生對于實踐和創(chuàng)新都有了更加深入的認識和探索。

關鍵詞：綜合實踐 創(chuàng)新教育 實踐能力 創(chuàng)新精神

一、開闊視野、創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)新動機和情感

大多數(shù)學生都是具有原始創(chuàng)新和創(chuàng)造的欲望的，尤其是青少年群體，他們正處于知識的啟蒙狀態(tài)，對于前人留下的經(jīng)驗或者知識得到了一定的學習和繼承，但又沒有完全通透，所以他們不會盲目去崇拜，去跟隨。他們擁有自身的想法，這就很好地刺激了他們的創(chuàng)新思想。

對周圍的人物、事物、甚至一花一草都充滿的好奇心，這是青少年學生的一大典型特點。教師在進行教學時應當充分把握這一特點，不斷激勵學生去探索和創(chuàng)新。綜合實踐重在實踐，要讓學生在實踐當中去發(fā)現(xiàn)問題，去學會解決問題。尤其在科技日益發(fā)展的當今時代，家長對于學生的學習也非常重視，基本都會給學生配備學習機等學習工具，老師也應當讓這些工具充分發(fā)揮作用。試著在教學時留下一些問題，并且引導學生善用自己的學習工具或者通過觀察、通過與父母或者同學的交流來解決這些問題。

通過資料的查閱的理解，由于學生是自己經(jīng)歷和努力的結果，他們更容易把握所學到的東西，也更能激發(fā)學生的學習興趣和學習的積極性、主動性。在學生理解這些知識以后，要注意提醒學生做好記錄和筆記，一方面可以加深記憶，另一方面也能夠加入自己的理解在里面。這樣一來，通過廣泛的資料查詢和資料整理，整個學習過程就顯得更加井井有條，不僅激發(fā)了學生的興趣，也使他們更愿意去自主學習，能充分激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情和不斷開拓他們的視野。

二、在實踐中去培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

1.創(chuàng)設真實的創(chuàng)新情境

綜合實踐課程的特別之處就在于它具有充分的實踐性，這是其他課程很難具備的條件。具有充分的實踐性意味著學生能夠接觸到課本以外的東西或者將課本上學到的東西加以實踐。在實踐課程當中，學生親身投入到實踐活動中去，自己動手去做了，就更能感受到其中的樂趣。

就拿許多實驗課程來說，許多定理和理論我們通過課本的學習或許早就爛熟于心，也在課本上看到過許多先賢圣哲驗證這些理論，但學生自己卻從未體驗過，只是老師告訴我這是對的，那么我就默認這是對的。實踐課程則能夠為同學們提供這一機會，去證實自己的疑惑，通過自己的實踐來得出或者驗證真理，那樣的感覺或許和老師的教課是截然不同的體驗。所以實踐課程為學生創(chuàng)設了真實的創(chuàng)新環(huán)境，讓學生能夠運用知識，活動豐富的體驗感覺和親身嘗試，而在這樣的過程中，激發(fā)他們?nèi)ニ伎?，去?chuàng)新。

2.廣泛的實踐機會

實踐的目的在于去證明或者證偽，所以實踐應當是對理論的發(fā)展有關系才具有實踐的意義。在綜合實踐課程中，學生在已有的知識的條件下，在已知理論的指導下，以個人或者小組的形式，去探究關于自然科學的、人文科學的、古今中外的理論成果，讓他們明白這些耀眼的理論不僅是停留在教科書的層面，也可以拿出來為我們所用。

通過這一系列實踐活動，我們應該相信學生們的實踐能力會得到提高，他們在進行下一次課程的時候或許就會很清楚和明白要進行的流程。在學習和接觸到新知識的時候也會想我能驗證它么，我要如何去驗證。由此，實踐比傳統(tǒng)的授課更能激發(fā)學生對于科學對于技術發(fā)展，對于其他很多事物方面的興趣。而實踐能力和動手能力在這個過程中得到提升，他們不再是盲從或者只相信老師的知識接受者，他們會產(chǎn)生自己的想法，會產(chǎn)生實踐的欲望，會更加追求科學的理論和科學的解釋，這才是素質教育應當達到和追求的成果，讓學生能夠真正學以致用，讓實踐來論證真理。

3.讓個性充分發(fā)揮

每個人都是一個獨立的個體，既然是獨立的而不是附屬于他人的我們就應當具有個性。個性的差異是我們在教學當中不可忽視的，就像我們常常會說到的例子，即使在同一個老師的教導之下，即使在同一個班級內(nèi)聽課學習，每個人的接受程度還是不一樣的，所以會出現(xiàn)成績好壞的差異。綜合實踐課程能夠充分照顧并且發(fā)揮學生的這種差異，將學生分成小組或者以個體的形式展開活動也好，能夠盡可能的給每個人發(fā)揮的空間。有的人或許就是不善于或者不甘于表達自己的想法，甚至是缺少表達的機會，而通過這一課程，最大限度的給學生自由發(fā)揮的時間和空間。他們能夠在自己的小小領域內(nèi)，發(fā)揮自己的特長，闡述自己的觀點，或許與眾不同，或許得不到許多人的認可，但我們都無法否認這是屬于他自己的創(chuàng)新思維，是個人值得被尊重的。在這樣觀念的影響下，激發(fā)學生個人特長，促進學生思維發(fā)生改變，能夠讓他們勇于展示自己，敢于發(fā)表自己的觀點。有的人就能從中得到鼓勵而愿意放開自己的思想，也更容易獲得成功，獲得快樂。

三、改革評價方式，提升綜合實踐活動

在這樣一門課程中，我們的著眼點不應僅限于學生的成績或是個別的點，應當綜合去評價學生，讓學生知道自己的長處在哪里，而不知又在何處，從不輕易去否定每個學生，從不放棄每個學生，也不要吝惜自己對于學生的贊美，或許就是教師不經(jīng)意的夸獎和正確的評價，就能改變一個學生。

教師要從學生的實際出發(fā)，在工具、材料的準備上給學生創(chuàng)造條件，任他們選用，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。教師在教學中既要發(fā)揮主導作用，又要能調(diào)動學生的自主學習的積極性，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)他們的思維，引導他們面對操作任務進行觀察，分析，找出規(guī)律，選擇方法和工具，啟發(fā)他們知道做什么，怎么做，為什么這樣做。

在課堂上給學生自由發(fā)展的時間，教師應該把講的時間騰出來讓學生去練、去說、去思考、去操作，解放學生的大腦；解放學生的雙手；解放學生的嘴巴；是解放學生的眼睛；解放學生的空間。采用多種活動項目和活動形式，讓學生有更多活動空間，更多相互交流、獲取信息的空間，舒展學生的個性。

參考文獻

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