淺析高中化學課程標準評價的標準

陳紅　林紅??

摘要：化學課程標準是國家或地方教育行政部門根據(jù)培養(yǎng)目標和課程計劃制訂的關于化學教學的指導性文件，化學課程標準評價的標準，是評價課程標準的依據(jù)，也就是如何確定課程標準制定得是否合理。研究和實踐表明，化學課程標準制定得是否合理會很大程度上影響化學課程改革的效果。

關鍵詞：化學課程標準；課程改革；評價標準

從2003年開始，我國就陸續(xù)有很多研究者對課程標準的評價標準進行了研究，通過學者們的研究與分析，總結出來的針對高中化學課程標準評價的標準有以下思路：

一、 是否符合課程目標

課程標準是對課程目標的解讀，一個合理有效的課程標準與課程目標應該是高度符合的，也就是通過課程標準的設計及實施，可以完美地實現(xiàn)課程目標。課程目標是根據(jù)社會發(fā)展對人才的要求而制定，教育的目的就是要培養(yǎng)對的人，從培養(yǎng)目標來看，課程標準應堅持以學生發(fā)展為本的思想，把促進全體學生的可持續(xù)發(fā)展以及使學生個性的發(fā)展作為出發(fā)點，把學生終身學習必備的基礎知識、基本技能和基本方法，以及創(chuàng)新精神和實踐探究能力的培養(yǎng)作為重點，把全面、辯證地反映學生發(fā)展、社會需求以及學科內在規(guī)律這三個要素的整合，作為培養(yǎng)學生的最終目標。因此，課程標準的制定必須把課程目標放在第一位，仔細分析課程目標后制定相應的課程標準，通過課程標準各個方面的設計體現(xiàn)課程目標，使課程標準與課程目標高度符合。

二、 選擇的方式是否貼切

課程標準選擇的呈現(xiàn)方式就是課程標準的主要內容，即課程的結構設置，分為必修課程和選修課程。高中化學必修課程是學習其他化學課程模塊的基礎，根據(jù)教學設計的三維目標，分別在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上對學生進行培養(yǎng)。選修課程目標在于引導學生運用實驗探究、調查訪問、查閱資料、交流討論等方式，進一步學習化學科學的基礎知識、基本技能和研究方法，更深刻地了解化學與人類生活、科學技術進步和社會發(fā)展的關系，以提高化學科學素養(yǎng)，為具有不同潛能和特長的學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。必修知識與選修知識的結合是課程標準選擇方式的合理化結果，因此，課程標準的選擇方式的合理性也不容忽視。

三、 是否針對所有學生人群

課程標準的設計是否針對所有學生群體，也就是課程標準是否具有價值。學校的教育是教師占主導地位的，學生在學校受教育是被動的發(fā)展，這其中，教師的“教”是主動的，而學生受到的“育”是被動的，學生的發(fā)展是主動學習過程的被動結果，所以，教師的行為對學生行為的影響是巨大的。那么，教育是沒有選擇性的，我們的教育不能只針對一部分學生，尤其是不能忽視學困生的發(fā)展，因此，制定課程標準就必須要考慮到不同層次學生的發(fā)展水平，制定合理的課程結構和實施建議，使不同水平的學生都能得到發(fā)展。因此，在課程結構的層次設計上更要充分考慮新知識與已學知識之間的銜接。在必修模塊中，基礎知識作為課程的主題必須與生活實際緊密聯(lián)系，內容涉及面廣，學習目標難易程度設計合理。必修化學知識的深度和廣度一定要考慮到學生的心理狀態(tài)和實際水平。選修模塊中，通過多樣的生活知識以及抽象的概念原理進一步提升學生的各項能力水平。

四、 選擇的方法是否科學嚴謹

課程標準的制定要經過專家們的重重討論和反復斟酌修改，在方法的選擇上科學性與嚴謹性相當重要。為了實現(xiàn)既定的課程目標，不僅要編制和出版相應的教科書，更重要的是課程標準對課程基本理念、課程設計思路等的說明是否科學嚴謹。在評價方法的選擇上，應積極倡導學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關注每個學生的個性發(fā)展。我國高中化學課程標準倡導“評價目標多元化和評價方式的多樣化，并堅持終結性評價與過程性評價相結合、定性評價和定量評價相結合、學生自評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于化學學習的全過程”。在評價方式上實施多樣化，主要包括紙筆測驗、學習檔案袋評價和活動表現(xiàn)評價等。

五、 是否具有開放性與發(fā)展性

課程標準明確表示結合化學學科內容滲透科學發(fā)展成就，力求反映最新化學思想觀念。科學技術的進步推動著社會的發(fā)展。中學教材中應滲透給學生新技術新成果，激發(fā)他們科學探索的興趣和熱情。隨著化學科學的迅速發(fā)展，近幾年，化學帶來的污染和危害也逐漸引起人們的重視，“綠色化學”和“環(huán)境化學”的熱度逐年上升。課程標準也要考慮到時代性和人文性，重視環(huán)境保護問題，可以設計出一系列的活動探究來增強學生的參與度，提高學生對社會的責任感，從而更加熱愛化學。因此，在化學教學中就必須堅持“綠色化學”思想，牢固樹立人文和環(huán)保意識，走可持續(xù)發(fā)展的道路。那么，課程標準是與時俱進不斷發(fā)展的，在課程理念上要不斷更新，緊跟社會科技發(fā)展的腳步。

六、 總結

總結《普通高中化學課程標準（實驗）》具有七個方面的特點：課程目標的全面性；內容標準的發(fā)展性；主題內容的實踐性；內容目標的可操作性；課程內涵的人文性；學習方式的變革性；評價方式的多樣性。通過與其他國家的化學課程標準對比分析，得到了幾點啟示：根據(jù)當今世界課程改革的趨勢和世界社會、政治、經濟、文化的變化形勢，各國對人才的需求集中表現(xiàn)為高水平創(chuàng)造能力、多維度發(fā)散思維、獨立思考探究問題等能力。因此，中國的化學課程標準要更加關注對學生科學探究能力、獨立創(chuàng)造能力、解決問題能力的訓練。目前中國實行“一考定終身”的課程評價制度在很大程度上影響了課程改革的實施，如何針對課程設置中出現(xiàn)的問題做出調整是課程標準制定工作者們值得關注的。

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