基于微課程下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

邱天　凌霄弘　崔煒婷

摘 要：時代的變化帶來了教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的變化，微課程是近年來逐漸展現(xiàn)在人們視野中的新型教學(xué)方式，在微課程下教學(xué)內(nèi)容變得簡單明了并且更加具有針對性，對初高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，微課程的設(shè)計能夠有效突破教學(xué)疑難點，更好的讓學(xué)生把握部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，但微課程也具有一定的不足在實際使用過程中不能過度依賴。本文將對微課程下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)進行思考。

關(guān)鍵詞：微課程 初高中 數(shù)學(xué)教學(xué)

微課程主要指利用建構(gòu)主義方法化成的在線或者移動學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課程具有一般教學(xué)過程中所具備的課程設(shè)計、開發(fā)、實施、評價等一系列環(huán)節(jié)，并且相比于傳統(tǒng)課程設(shè)計微課程的時間更短，課程設(shè)計更為簡潔明了便于掌握。隨著便捷化時代的來臨，微課程在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的作用

一、微課程對初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)在課程設(shè)置中一直屬于基礎(chǔ)性內(nèi)容，初高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生對知識點的掌握關(guān)系著整體教學(xué)質(zhì)量，提高對數(shù)學(xué)知識重難點的把握一直是教育工作者所研究的主要內(nèi)容。微課程在對課程的細節(jié)化以及知識點的鞏固方面有著很強的優(yōu)勢，能夠促進學(xué)生把握數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點難點，這使得微課程在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著良好的輔助作用。微課程具有教學(xué)時間短教學(xué)內(nèi)容針對性強等特點，能夠針對教學(xué)過程中某一重難點進行細化簡要分析方便學(xué)生的理解，取得更好的學(xué)習(xí)效果。同時微課程包含了傳統(tǒng)課程中所包含的結(jié)構(gòu)，具有切實的可執(zhí)行性。

二、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)微課程設(shè)計

1.課程課件設(shè)計

課件是教學(xué)過程中的主要內(nèi)容和核心，對微課程而言課件的設(shè)計至關(guān)重要，微課程由于自身課程時間長度較短，包含內(nèi)容較多，因此課件設(shè)計方面需要精心并且具有系統(tǒng)性。精致的課件設(shè)計能夠吸引學(xué)生的注意力，微課程大多投放在網(wǎng)絡(luò)流媒體上因此可以借助較多多媒體元素構(gòu)建課件，使課件更具優(yōu)越性，微課程課件設(shè)計需要系統(tǒng)化，條理分明，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)分清知識點的主次以及知識點包含的內(nèi)容意義。

2.找準(zhǔn)切入點

切入點是微課程設(shè)計中十分關(guān)鍵的因素，良好的切入點能夠?qū)W(xué)生帶入到數(shù)學(xué)知識內(nèi)容當(dāng)中。初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點，可以選取生活中常見的問題以及元素從實際出發(fā)引起學(xué)生的共鳴，然后進入課堂知識學(xué)習(xí)當(dāng)中去。切入點是引入知識的楔子，講解耗時不易過長，但在最終總結(jié)時可以適當(dāng)回顧，做到課堂內(nèi)容的首尾呼應(yīng)。

3.分散知識點

知識點是微課程課堂任務(wù)的主要內(nèi)容，微課程大多圍繞著一個知識點進行，而對數(shù)學(xué)教學(xué)而言一個知識點中可以分成多個小知識點，并且教學(xué)知識點也會牽扯到其他知識點。對知識點的科學(xué)分散以及合理的結(jié)合是微課程成功的關(guān)鍵，優(yōu)秀的微課程設(shè)計往往能將教學(xué)任務(wù)中的知識點進行分散，使學(xué)生通過理解簡單易懂的小知識點，進而綜合應(yīng)用掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式和原理。

三、初高中數(shù)學(xué)微課程教學(xué)中注意內(nèi)容

1.壓縮課程內(nèi)容

微課程要求教育工作者在最短的時間內(nèi)講述最完整的內(nèi)容，將課堂知識點壓縮。微課程存在的最大的特點就是課程時間短，這種短期的課程具有碎片化的特點，因此在碎片化的微課程中成功壓縮課程內(nèi)容，盡可能的用最簡單易懂的案例和語言教育學(xué)生是微課程教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先需要保證課程的完整性，微課程在簡短的講課時間中應(yīng)當(dāng)包含完整課堂對學(xué)生教育的一系列環(huán)節(jié)。其次要保證教學(xué)內(nèi)容壓縮化，這種壓縮可以從知識點簡述以及數(shù)學(xué)知識點牽扯內(nèi)容的減少兩方面進行，簡明扼要講解知識點，對相關(guān)知識點的講解進行淡化避免不相關(guān)的題外話，盡可能壓縮課程時間，做到課程的精簡。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)

微課程具有網(wǎng)絡(luò)型，大部分微課程傳播都依托于網(wǎng)絡(luò)傳播，這種情況下，對微課程的教學(xué)設(shè)計需要注意網(wǎng)絡(luò)傳播的特點以及受眾的特點從而把握這種課程的要點。網(wǎng)絡(luò)課程大多具有時效性、輕松性以及簡要性等特點。微課程設(shè)計者需要注意自己的措辭和課件設(shè)計，課程設(shè)計以輕松詼諧的氣氛為主，盡量采用巧記概念和簡要說明數(shù)學(xué)原理等方式講解課程內(nèi)容，不要使用過多理論化的內(nèi)容。微課程借助4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在手機等媒體上觀看較多，很多學(xué)生在茶余飯后進行一場為期10分鐘左右的微課程學(xué)習(xí)，因而在課程設(shè)計中舉一些貼近生活的案例能夠更好的拉近與學(xué)生的距離，獲得更好的教學(xué)效果。

3.把握微課程的交互性

微課程具有交互性，隨著視頻留言和彈幕系統(tǒng)的發(fā)展，很多微課程能夠做到講課者與學(xué)生之間的交流。教育者要學(xué)會利用這種交互性功能，用貼近生活的語氣與學(xué)生進行數(shù)學(xué)交流，在交互過程中減少作為傳統(tǒng)教師的死板，拉近與學(xué)生的距離，用相對溫和的態(tài)度解答他們的問題，更好的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。微課程的交互有視頻留言或直接交互的內(nèi)容，對于發(fā)布在課程網(wǎng)站上的微視頻視頻留言交互，教師還需要注意選取重要并且具有針對性的問題選擇回答，而在微課程直播過程中出現(xiàn)的問題交互，很多教師會采用抽簽的方式選擇學(xué)生進行回答，被抽取學(xué)生的問題多種多樣，教師在回答完之后可以對學(xué)生問題做出一定的延伸，拓展課程知識面。

四、結(jié)束語

微課程伴隨著移動流媒體等先進技術(shù)的發(fā)展日益受到教育者和受教育者的關(guān)注。微課程在教育過程中發(fā)揮著良好的輔助教學(xué)的作用，對教育工作者而言，掌握優(yōu)秀的微課程設(shè)計，能夠更好的加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)知識點多，適宜使用微課程這種能夠分散知識點的方式加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，而把握微課程的特點，并通過這些特點優(yōu)點設(shè)置良好的課程更能夠提高教學(xué)效率。

參考文獻

[1]沈林兵.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課程的運用實踐探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，14（07）：105+107.

[2]祁成宏.關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課程的靈活運用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015，21（19）：44.

[3]樊帆，張欣.微課程在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2015，15（18）：160-161.

[4]方章顏.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014，32（08）：16.endprint