淺談英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

張丹寧

摘 要：“興趣是最好的老師?！痹诂F(xiàn)代英語教學(xué)中，教師不能一味關(guān)注學(xué)生的成績而忘記對學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)，教師應(yīng)在課堂中幫助學(xué)生獲得成就感，建立自信心，綜合發(fā)展語言運用能力。在日常生活中的靈活應(yīng)用才是英語教育的最終目標，而現(xiàn)在的英語教育，需要在各個方面進行改革，才能實現(xiàn)這一最終目標。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí) 興趣 培養(yǎng)與保持

一、如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過多的關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，通過反復(fù)枯燥的操練手段達到背誦單詞、牢記語法的目的，而不關(guān)心學(xué)生是否真正喜歡這一課程。這使得現(xiàn)在大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)的都是“啞巴”英語，這與英語教育的目標背道而馳。即使是現(xiàn)行的素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)教育也越來越強調(diào)口語發(fā)展，但也僅僅是為了應(yīng)對考試的口語發(fā)展，沒有真正將“應(yīng)用”這一塊重視起來。我們應(yīng)該把握“素質(zhì)教育”這個契機，將英語教育的目標貫徹到底。

1.充分拓展教材

枯燥死板的課堂、死記硬背的單詞、毫無感情的課文并不能吸引學(xué)生的注意，感染學(xué)生的情緒，反而會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)耐心。課本是單一的，但教學(xué)方式是多樣的。教師必須認真研究教材，提前做好備課，精心設(shè)計教學(xué)活動，在教學(xué)環(huán)節(jié)中盡可能增加趣味性游戲或時下熱門話題。學(xué)生的注意力不可能整節(jié)課都非常集中，從始至終全神貫注地聽講不太現(xiàn)實，教師要盡可能的去抓住學(xué)生的注意，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的有趣之處。但這也需要教師有一定的文化積累與應(yīng)變能力，以應(yīng)對學(xué)生各種不同的提問。

2.渲染課堂氣氛

好的課堂氣氛能讓教學(xué)事半功倍。首先，要給學(xué)生創(chuàng)造一個開放輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生沒有拘束，輕松自在，敢于表達自己的想法，并且能夠自然地用英語來表達。其次，教師可以結(jié)合豐富的肢體語言來吸引學(xué)生的注意。最重要的是，學(xué)生在課堂上會有各種各樣的表現(xiàn)，活潑的、跳躍的、甚至是混亂的。這是學(xué)生表現(xiàn)自己的方式，教師不能盲目打壓，在很大程度上教師的指責或批評會給學(xué)生帶來負面遷移，也就是說，學(xué)生很有可能因為這個教師，而不愿意再學(xué)習(xí)這門課程。所以，教師應(yīng)學(xué)會因勢利導(dǎo)，合理“利用”每個學(xué)生的表現(xiàn)。

3.豐富課外活動

除了對課本的研究拓展，英語學(xué)習(xí)少不了豐富的課外活動，例如組織知識競賽、演講比賽、觀看英語電影、模仿電影橋段等。通過各種活動讓學(xué)生感受到英語的魅力和學(xué)習(xí)英語的益處，能夠把所學(xué)知識運用于實際，在活動中發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)缺點，還能取得不同程度的成就感，從而增強其自信心，增添學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣。

4.建立新型師生關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)、輔助的作用。傳統(tǒng)的師生關(guān)系奉行教師就是權(quán)威。這使得學(xué)生不敢發(fā)表自己的意見，甚至害怕與教師交流，學(xué)生有疑問的地方也無法解答。這樣的師生關(guān)系對大部分的學(xué)生來說傷害巨大。但每一個學(xué)生都有著鮮明的個性，存在著個體差異性。這就要求教師必須根據(jù)每一個學(xué)生的所體現(xiàn)出的不同，建立合作、互動、和諧的師生關(guān)系。

二、如何保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣養(yǎng)成之后，并不是說，就可以任其發(fā)展了，教師還需要通過各種方法來使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持。

1.獎勵機制

成就感是學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。在馬斯洛需要層次理論中第四層次為尊重的需要，其中包括自我尊重、自信、成就等等。從中我們可以看出，成就的需要是多么重要。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的成就感，這種成就感的累積，都能成為學(xué)習(xí)前進的動力和并且在無意中提升自己的自信心。例如：在學(xué)生回答完一個問題后，教師都應(yīng)給予鼓勵或表揚的話語，如good、wonderful、great等，并可配以肢體動作，此時教師與學(xué)生的互動會讓學(xué)生感到激勵和溫暖。這樣，每個學(xué)生隨時都能看到自己學(xué)習(xí)的進步，體驗成功所帶來的歡樂，感受到自我力量的存在，自尊心、自信心不斷得到強化，從而不斷產(chǎn)生成功的欲望。

2.因材施教

教學(xué)時，教師還要十分注意因材施教，每一個學(xué)生都有存在著個體差異性，每一個學(xué)生的接受能力、理解能力都是不同的，教師應(yīng)對對不同的學(xué)生提出不同的要求。對于優(yōu)秀學(xué)生來說，教師要善于引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式；對于中等學(xué)生來說，教師要幫助他們夯實基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)扎實的基礎(chǔ)上再作進一步提高；對于學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，教師要先找出造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素，一方面，從學(xué)生出發(fā)，讓他們認識到自身需求，在其他方面增加學(xué)習(xí)信心，讓其知道自己的學(xué)習(xí)需要，指導(dǎo)其如何有效地學(xué)習(xí)，使他們從根本上學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力；另一方面，從教師自身出發(fā)，反思在教學(xué)過程中是否有使學(xué)生疑惑之處，或是學(xué)生接受不了現(xiàn)在的教學(xué)方式，教師應(yīng)及時地改變教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)模式，重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.情境教學(xué)

教師可以通過競賽激發(fā)情境。學(xué)生的集體榮譽感、“攀比心理”都是教師可以充分利用的。比如在競賽時可以將學(xué)生分成小組競賽、男女生競賽等不同的形式；也可以是個人與個人之間的比賽，通過其他學(xué)生的評比，選出優(yōu)勝者。學(xué)生可以通過競賽結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己的不足與他人的差距，取長補短，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師還可以通過游戲充實情境。游戲的設(shè)置不僅活躍了課堂氣氛，并且強調(diào)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，符合樂學(xué)的原則。如學(xué)生在單詞游戲中，教師可以通過游戲的方式反復(fù)操練單詞，并利用學(xué)生無意注意的特點，加深其記憶。

三、結(jié)語

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，是最好的老師。教師應(yīng)積極思考，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式，從各個方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過不同的方法保持其學(xué)習(xí)英語的樂趣，這樣才能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得真正有用的知識，能夠靈活運用到日常生活中去，達到英語教學(xué)的最終目標。

參考文獻

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