高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式研究

汪肖

摘 要：隨著信息化教學(xué)手段的日新月異，高職院校傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)顯現(xiàn)諸多弊端，針對這些問題從培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力出發(fā)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐指出了當(dāng)前高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中存在的問題，對會(huì)計(jì)教育目標(biāo)、課程體系和教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探討，提出了以提高會(huì)計(jì)職業(yè)能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化；會(huì)計(jì)職業(yè)能力；教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.34.081

隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，會(huì)計(jì)信息化應(yīng)運(yùn)而生。如今，會(huì)計(jì)信息化的知識、操作技能在會(huì)計(jì)實(shí)踐中應(yīng)用越來越廣泛，各類企事業(yè)單位急需大量的會(huì)計(jì)信息化人才?？s短會(huì)計(jì)信息化課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的距離是教學(xué)中急需解決的問題。會(huì)計(jì)信息化作為高職財(cái)會(huì)類專業(yè)主干課程之一，如何有效開展，如何提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，顯得非常重要。首先根據(jù)教學(xué)實(shí)踐指出了當(dāng)前高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式中存在的問題；其次以會(huì)計(jì)職業(yè)能力為導(dǎo)向，對會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式改革談一些具體思路。

1 現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)

目前，會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào) “培養(yǎng)實(shí)用型高級會(huì)計(jì)人才”。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，落腳點(diǎn)在高級會(huì)計(jì)人才上，這就表明目前高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)仍然偏重于會(huì)計(jì)專業(yè)教育。專業(yè)教育是教會(huì)學(xué)生某一學(xué)科專業(yè)知識和能力，職業(yè)教育主要要教會(huì)學(xué)生掌握某種職業(yè)技能。職業(yè)能力需要以專業(yè)為基礎(chǔ)，但它更強(qiáng)調(diào)謀生的能力，將已學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識學(xué)以致用的能力，而不是專業(yè)鉆研能力。當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)正確區(qū)分會(huì)計(jì)專業(yè)能力和職業(yè)能力兩者之間的差別，明確以會(huì)計(jì)職業(yè)能力為導(dǎo)向，將會(huì)計(jì)職業(yè)能力作為會(huì)計(jì)教學(xué)的努力方向。

1.2 高職會(huì)計(jì)信息化的課程設(shè)置

從職業(yè)能力的角度看，當(dāng)前高職會(huì)計(jì)信息化教育傾向于專業(yè)教育，忽視了學(xué)生綜合知識的學(xué)習(xí)和個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)本來是一門管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維和管理學(xué)思維是學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)知識中必不可少的部分。會(huì)計(jì)教育和培訓(xùn)的目標(biāo)是培養(yǎng)有能力的職業(yè)會(huì)計(jì)師。但是，目前許多高職學(xué)校會(huì)計(jì)信息化課程設(shè)置中僅僅強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識和操作，而不注重如何運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件從會(huì)計(jì)角度出發(fā)來進(jìn)行管理分析。如今，在信息化時(shí)代的大背景下，會(huì)計(jì)信息化發(fā)展也日益完備，企業(yè)不再需要僅僅會(huì)記賬的會(huì)計(jì)人員，而是需要具備一定的綜合素質(zhì)，既要懂財(cái)務(wù)知識，又具備分析能力的會(huì)計(jì)人才。社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的需求量很大，而對會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力要求也是越來越高，而這方面的課程設(shè)置相當(dāng)薄弱。

另外，高職會(huì)計(jì)信息化課程一般分兩個(gè)學(xué)期來上。以我校為例，在第二學(xué)期安排會(huì)計(jì)信息化——財(cái)務(wù)鏈，總課時(shí)為68學(xué)時(shí)；第三學(xué)期安排會(huì)計(jì)信息化——供應(yīng)鏈，總課時(shí)為32學(xué)時(shí)，再加52學(xué)時(shí)會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)；第五學(xué)期安排52學(xué)時(shí)會(huì)計(jì)信息化綜合實(shí)訓(xùn)。由于上課課時(shí)不足，學(xué)生只能掌握一些基本原理和簡單操作。實(shí)訓(xùn)難度與課程難度不一致、實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排的不合理、課程課時(shí)不足等使實(shí)訓(xùn)不能發(fā)揮其真正的效果。

ERP系統(tǒng)集合了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識、財(cái)務(wù)管理知識、供應(yīng)鏈知識和基礎(chǔ)軟件操作知識等，僅僅通過會(huì)計(jì)信息化課程根本無法讓學(xué)生熟練掌握ERP系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息化課程之前，學(xué)生應(yīng)該對計(jì)算機(jī)知識、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)有一定的理論基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)操作課程方面還有一個(gè)缺陷就是常常不運(yùn)用，多一段時(shí)間就忘記了。雖然很多學(xué)校除了會(huì)計(jì)電算化理論知識的講授，有安排會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。但是，實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般都理論學(xué)習(xí)間隔時(shí)間較長，讓學(xué)生完整的把電算化學(xué)好還是比較困難。

1.3 會(huì)計(jì)信息化教學(xué)方法

從教學(xué)方法來看，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)信息化教學(xué)、沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維，普遍采用 “以教師為主體、以講解為主導(dǎo)”的教學(xué)方法。

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)中，雖然教學(xué)方法多樣，包括講授法、演示法、案例教學(xué)法，但是這些教學(xué)手段在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題、解決問題的能力、知識的運(yùn)用能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力等方面的培養(yǎng)仍然存在不足。

另外，會(huì)計(jì)信息化師資隊(duì)伍的建設(shè)相對滯后，難以勝任教學(xué)工作。會(huì)計(jì)信息化課程是一門學(xué)以致用的課程，它涵蓋的知識面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，這些特點(diǎn)就決定了會(huì)計(jì)信息化專業(yè)教師不僅要具備豐富的理論知識，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)信息化的系統(tǒng)管理技能。目前，高校的許多教師是“從高校到高?！?，缺乏實(shí)際的會(huì)計(jì)崗位工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中理論脫離實(shí)際。同事，繁重的教學(xué)任務(wù)，使教師們沒有自我充電的時(shí)間和機(jī)會(huì)。知識迭代慢、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足、師資力量薄弱、教學(xué)手段落后等影響會(huì)計(jì)信息化教學(xué)水平的提高。

2 以會(huì)計(jì)職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的路徑

2.1 切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)今信息化時(shí)代，企業(yè)對財(cái)務(wù)人才素質(zhì)要求中除了扎實(shí)的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識外，還要求應(yīng)聘者熟練掌握會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的操作和維護(hù)，因此在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)過程中需要以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析能力為主導(dǎo)，以為會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為補(bǔ)充，以學(xué)生學(xué)以致用為能力為核心，培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化綜合應(yīng)用人才。

2.2 以培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息化課程體系

以會(huì)計(jì)信息化實(shí)際工作崗位所要求的知識、能力和素質(zhì)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程體系，首先需要進(jìn)行課程分析設(shè)計(jì)工作；其次突出理論應(yīng)用于實(shí)踐，將會(huì)計(jì)信息化課程從整體性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的基礎(chǔ)上與其他課程進(jìn)行整合，使課程之間相互聯(lián)系、相互銜接，形成一個(gè)有機(jī)整體。

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)對會(huì)計(jì)信息化人員知識結(jié)構(gòu)的要求日益提高。企業(yè)迫切需要一大批懂業(yè)務(wù)、會(huì)管理的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。從ERP應(yīng)用視角來考慮會(huì)計(jì)信息化課程體系，會(huì)計(jì)職業(yè)能力為導(dǎo)向優(yōu)化組合課程，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的課程體系。endprint

2.3 選擇以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)方法及授課方式

在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中結(jié)合高職人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)等幾個(gè)因素。在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變：一是以練為主，講練結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師課前要求學(xué)生回顧已學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識，課堂上適當(dāng)?shù)牟贾谜n堂任務(wù)，以學(xué)生練習(xí)為主，教師主要負(fù)責(zé)收集學(xué)生遇到的問題，在下課之前請學(xué)生上課操作演示，并結(jié)合前面的收集的問題進(jìn)行講解，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。二是分小組練習(xí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)。三是虛擬現(xiàn)實(shí)。學(xué)生對于企業(yè)中的實(shí)際工作流程及任務(wù)缺乏足夠的感性認(rèn)識，因此，可以借助當(dāng)前信息化手段，讓學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實(shí)了解企業(yè)實(shí)際情況，從而提高授課效果。

以職業(yè)能力為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，具體可從以下兩方面著手：一是加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)、設(shè)施建設(shè)，突出虛擬仿真，能夠模擬企業(yè)的供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)核算、人力資源管理及客戶關(guān)系管理等日常運(yùn)轉(zhuǎn)流程，培養(yǎng)多層次ERP應(yīng)用人才的培養(yǎng)。二是強(qiáng)化實(shí)踐性的模擬教學(xué)。

2.4 會(huì)計(jì)信息化教師團(tuán)隊(duì)組建

會(huì)計(jì)信息化教師作為理論型和技能型復(fù)合人才，應(yīng)具備以下技能：一是具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)理論知識。二是充分了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程。三是熟練掌握會(huì)計(jì)信息化軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，并能夠清楚每一步驟可能出現(xiàn)的問題以及解決方案。四是熟練掌握會(huì)計(jì)信息化軟件系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)。五是具有一定的管理信息系統(tǒng)的管理技能，如區(qū)域網(wǎng)的管理、數(shù)據(jù)庫的管理等。

會(huì)計(jì)信息化教師需要定期接受專業(yè)培訓(xùn)。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)允許的境況下，把相關(guān)教師派出去交流學(xué)習(xí)，聘請公司財(cái)務(wù)人員進(jìn)行講座。由于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)對教師的理論水平和技術(shù)水平要求頗高，會(huì)計(jì)信息化教師可以組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，相互學(xué)習(xí)、相互交流經(jīng)驗(yàn)。

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