淺談如何提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

蘇敏

摘 要：閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，閱讀能夠有效幫助學(xué)生獲取知識(shí)，開闊視野，在書中體驗(yàn)大千世界的魅力，而學(xué)生的閱讀能力則是學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量閱讀的有效保障，語(yǔ)文課堂中的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，提高閱讀教學(xué)的效率，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是廣大教師所需要共同研究的課題，就如何讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、樂(lè)于閱讀，能夠在閱讀中提升自我，本文圍繞“淺談如何提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性”展開探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀小學(xué)；有效性探討

閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起著不可替代的作用，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要一定量的閱讀，而學(xué)生在課下的閱讀也能夠幫助他們延伸課堂，獲得更多的知識(shí)來(lái)促進(jìn)自我的發(fā)展，閱讀環(huán)節(jié)是高中語(yǔ)文的重要部分，閱讀能力也是評(píng)判一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，而在課程改革中，重視學(xué)生自身能力的發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)生自身在學(xué)習(xí)中的活躍達(dá)到提高課堂效率的目的，所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，就要更加注重用提升學(xué)生的積極性的方式來(lái)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力和水平，同時(shí)也達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)，本文針對(duì)這些問(wèn)題作了以下闡述。

一、 轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富教學(xué)手段

在素質(zhì)教育中，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生放在主動(dòng)地位，尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，這符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，初中生處于青春期，在生理和心理上都處在一個(gè)變化階段，對(duì)于一些問(wèn)題開始產(chǎn)生質(zhì)疑，如果不加以良好的引導(dǎo)，學(xué)生則會(huì)變得叛逆，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，傳統(tǒng)的教育觀念以管為主，壓制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把學(xué)生圈禁在條條框框之中，不可否認(rèn)的是，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，學(xué)生自控能力較差，確實(shí)是需要一些條例來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，然而在課堂上如果還是一味地照搬這種打壓式的教學(xué)方式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性則會(huì)大大地降低，這也就導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)，所以要提升語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率，首先要轉(zhuǎn)變教師自身的教育觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)地接收教師所傳遞的信息，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂中允許學(xué)生們有一定的發(fā)揮空間，把控課堂節(jié)奏而不是徹底把課堂變?yōu)榻處熞粋€(gè)人的演說(shuō)室。

興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂枯燥乏味，學(xué)生在面對(duì)大量的文字時(shí)，往往覺(jué)得無(wú)法靜下心來(lái)閱讀，反而越來(lái)越煩躁，甚至厭學(xué)，所以讓學(xué)生自覺(jué)自愿地進(jìn)行閱讀就必須激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)他們的求知欲，這就需要教師豐富教學(xué)手段，把閱讀教學(xué)變得生動(dòng)有趣。比如教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生們將自身的感受代入到閱讀之中，加強(qiáng)閱讀情感，如在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》這篇課文時(shí)，老師往往將作者的生平介紹一遍，然后讓學(xué)生自行閱讀文章，這樣的閱讀完全不能夠讓學(xué)生對(duì)文章本身產(chǎn)生興趣，在閱讀的過(guò)程中也并不能夠產(chǎn)生豐富的情感和思考，所以教師可以在教學(xué)前，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“失明”的感覺(jué)，可以讓全班的同學(xué)把眼睛閉起來(lái)，讓他們摸到同桌的鼻子，然后讓前后桌的學(xué)生握手，這些都是在閉上雙眼的前提下完成的，可以短暫地讓學(xué)生們體驗(yàn)到“失明”是一種怎樣的狀態(tài)，還可以選一位同學(xué)站到教室門口，先讓他像往常一樣走回自己的座位，然后再把眼睛閉起來(lái)走一遍，詢問(wèn)該同學(xué)在看不見的狀態(tài)下走路的感受，再向全班同學(xué)傳達(dá)這樣一種感受，接著在同學(xué)們對(duì)于“失明”有了一定的了解之后，再引入課文的閱讀，讓學(xué)生們到文章中看看失明的作者是如何度過(guò)失明的時(shí)光的，這樣學(xué)生們?cè)谧x到關(guān)于作者內(nèi)心的一些感受時(shí)，也能夠產(chǎn)生自己的思考，這樣就能夠推動(dòng)學(xué)生的閱讀質(zhì)量。還可以用改編表演的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，傳統(tǒng)的角色扮演往往是在學(xué)生們學(xué)完整篇課文之后，老師要求學(xué)生結(jié)合自己對(duì)于文章的理解然后進(jìn)行角色扮演，這能夠讓學(xué)生更加深刻的理解課文，是一種非常有效的教學(xué)手段，但是如果將這一信息提前告訴學(xué)生們，還會(huì)產(chǎn)生更好的效果，比如在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，在學(xué)生們進(jìn)行閱讀之前，就告訴學(xué)生們，今天學(xué)習(xí)的這一篇課文，需要學(xué)生們?cè)陂喿x之后進(jìn)行改編表演，所以在閱讀時(shí)，學(xué)生們就思考自己喜歡哪個(gè)人物，為什么，如果讓自己扮演這個(gè)人物應(yīng)該要注意什么，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)，以角色扮演為目的，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)他們也會(huì)更加仔細(xì)地閱讀文章，也加深了對(duì)于文章的理解。

二、 豐富閱讀模式，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀的方式有許多種，教師如果只讓學(xué)生們用一種方式進(jìn)行閱讀，久而久之，也不免覺(jué)得乏味無(wú)聊，所以綜合多種閱讀方式，讓學(xué)生在不同的閱讀方式中感受到不同的樂(lè)趣，也能夠有效提高語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率。

比如故意將某個(gè)情節(jié)邏輯鮮明的故事打亂，在多媒體上放映，讓學(xué)生們閱讀亂序的段落，學(xué)生的閱讀思維不能夠像往常一樣一讀到底，而是需要記憶和跳躍，對(duì)于這樣的一種新鮮的閱讀感覺(jué)，學(xué)生們自然會(huì)非常有興趣，在把每一個(gè)段落閱讀完之后，再讓學(xué)生們把剛剛閱讀過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行整合，連成一個(gè)完整的故事，在班級(jí)之中交流討論選出最后的順序，再由教師公布答案，解答學(xué)生的疑惑，還可以選一些可以調(diào)換位置以產(chǎn)生不同的故事情節(jié)的文章，讓學(xué)生們進(jìn)行亂序閱讀，學(xué)生們則會(huì)給出不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也讓學(xué)生們體驗(yàn)到文字的變化和魅力。還可以讓學(xué)生們?cè)陂喿x中發(fā)揮自己的想象力，比如在某一篇文章的閱讀中，教師把其中關(guān)鍵性的過(guò)渡語(yǔ)句或者對(duì)話給空出來(lái)，放在多媒體上，讓學(xué)生們通過(guò)發(fā)揮自己的想法，讓文章銜接得流暢自然，這樣學(xué)生們就會(huì)通過(guò)閱讀上下文找尋蛛絲馬跡來(lái)思考如何填補(bǔ)空白能夠讓文章更加生動(dòng)自然，在全班進(jìn)行交流討論之后，教師公布原文的答案，但其實(shí)學(xué)生們的想法可能有的比原文要更加精彩，這也是幫助學(xué)生們培養(yǎng)批判精神，同時(shí)讓他們相信自己的能力。上述閱讀方式都是能夠讓同學(xué)們?cè)陂喿x中進(jìn)行積極的思考，并且能夠結(jié)合自身的想法來(lái)進(jìn)行發(fā)揮，這也是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中，思考是非常重要的，如果在閱讀中僅僅是看，那么所產(chǎn)生的效果則會(huì)大大降低，而在閱讀的過(guò)程中能夠進(jìn)行積極的思考，那么這樣的閱讀則會(huì)幫助學(xué)生更好地提升自我。endprint

在良好的閱讀習(xí)慣中，堅(jiān)持閱讀和隨時(shí)動(dòng)筆也是不可缺少的。要求學(xué)生們每天都要進(jìn)行閱讀，不僅僅是在語(yǔ)文課堂中，在課下也要進(jìn)行積極的閱讀并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行硬性的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，在閱讀時(shí)，隨時(shí)記錄下自己的看法也是很重要的，有的想法一閃而過(guò)，如果不加以記錄，也很難再想起，所以不動(dòng)筆墨不讀書，讓學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)養(yǎng)成隨時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣也是非常重要的。這些良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成能夠提升學(xué)生們的閱讀質(zhì)量，也能夠成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效保障。

三、 營(yíng)造閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生探索

一個(gè)好的閱讀氛圍能夠讓閱讀變得更加有效率有質(zhì)量。那么，何為好的閱讀氛圍？一個(gè)好的閱讀氛圍是能夠讓學(xué)生感覺(jué)到輕松，能夠散發(fā)自己的思維的，在很多時(shí)候，語(yǔ)文教師要求學(xué)生們?nèi)プx書，也把自己的閱讀感受強(qiáng)加給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的不一樣的想法并不給予回應(yīng)，這就讓學(xué)生越來(lái)越不能夠在閱讀中產(chǎn)生自己的思考，是非常不正確的，并且一味地讓學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，對(duì)于一些當(dāng)下流行的青春文學(xué)給以全部否定的態(tài)度，這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂閱讀產(chǎn)生反感，所以要營(yíng)造一個(gè)好的閱讀氛圍，必然要去了解學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的思考，對(duì)于學(xué)生的一些不成熟的意見，可以進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生去完善和改正，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探索，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，而對(duì)于書籍的選擇，在一定要求的范圍內(nèi)，可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們選取一些內(nèi)容積極向上的青春文學(xué)，迎合學(xué)生們的閱讀選擇，漸漸提高他們的閱讀水準(zhǔn)，讓他們自覺(jué)地摒棄低俗的書籍，而不是進(jìn)行強(qiáng)硬的禁止，這反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，越不可做越去做。

讓學(xué)生們?cè)陂喿x中感到輕松，感到有趣，這樣的閱讀氛圍的創(chuàng)造能夠讓學(xué)生們的閱讀變得更為簡(jiǎn)單，讓他們能夠自由表達(dá)自己的看法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

小結(jié)：總而言之，初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在閱讀中所獲得的知識(shí)與能力，與教師的教學(xué)效率是分不開的，所以提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率是非常重要的。通過(guò)轉(zhuǎn)變教師自身的教育理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再是被動(dòng)接收的角色，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主性，豐富教學(xué)手段和閱讀模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)陂喿x中保持熱情，興趣盎然，同時(shí)培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持閱讀，積極思考，隨時(shí)記錄，讓閱讀變得更有層次和內(nèi)涵，真正成為他們提升自我的有效途徑，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生們能夠更好的去思考，去表達(dá)，去探究。

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