項(xiàng)目化教學(xué)在中職服裝專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

聶芹

摘 要：中職教育作為我國(guó)教育教學(xué)中重要的組成部分，肩負(fù)著向社會(huì)傳輸專(zhuān)業(yè)人才的重任。然而從我國(guó)目前中職教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)理論過(guò)于落后，整個(gè)課堂教學(xué)也略顯枯燥、乏味，難以激發(fā)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響整個(gè)課堂教學(xué)?？梢?jiàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的重要性。為了能讓更多學(xué)生得到專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，為學(xué)生的就業(yè)提供途徑?，F(xiàn)代教育教學(xué)下“以人為本”的教學(xué)理念愈來(lái)愈受廣大中職教師與學(xué)生們的青睞，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以，在中職服裝專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?；诖?，本文將簡(jiǎn)要分析項(xiàng)目化教學(xué)在我國(guó)中職服裝專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；中職教學(xué)；服裝專(zhuān)業(yè)；具體應(yīng)用

高考制度的改革為我們廣大學(xué)生接受高等教育帶來(lái)了更多可能性，這也使得我們國(guó)家對(duì)技術(shù)人才的渴求愈發(fā)迫切。中職教育作為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升我國(guó)勞動(dòng)就業(yè)的主要途徑，在各教育教學(xué)中占據(jù)著重要地位。但由于各種各樣的因素，現(xiàn)階段我國(guó)的中職教學(xué)面臨著諸多難題，比如設(shè)備老舊、生源差等，最為主要的還在于部分教師教學(xué)理念過(guò)于落后。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)與深入，以人為本的教學(xué)理念越來(lái)越得到廣大教育工作者的認(rèn)可與接納。項(xiàng)目化教學(xué)法作為能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，對(duì)于促進(jìn)中職教育發(fā)展有著積極作用，因此被廣大教師運(yùn)用到具體的實(shí)踐教學(xué)中。基于此，本文將針對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)法在中職服裝專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的具體應(yīng)用展開(kāi)探討。

一、 提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望

項(xiàng)目化教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)與配合，而在傳統(tǒng)教育教學(xué)下很難實(shí)現(xiàn)這種教師的教與學(xué)生的學(xué)雙向活動(dòng)的教學(xué)。因此，在現(xiàn)代中職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題的引入來(lái)激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在問(wèn)題項(xiàng)目的驅(qū)使下培養(yǎng)與提升自身的探究能力。例如，在教學(xué)《服裝效果圖》一節(jié)時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們愈發(fā)重視物質(zhì)生活，而服裝作為人們生活中不可或缺的物品，自然成為了人們追求物質(zhì)生活的必由之路。那么同學(xué)們知道為什么設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出來(lái)的服裝會(huì)那么受大眾歡迎，具有藝術(shù)性？”這類(lèi)型的問(wèn)題能夠?qū)W(xué)生的思維帶入到具體的問(wèn)題設(shè)問(wèn)中，能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲與求知欲，更能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，這種問(wèn)題的設(shè)置對(duì)于中職階段的學(xué)生會(huì)非常具有吸引力，對(duì)于引入與服裝效果圖有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有著重要意義。此外，對(duì)于中職服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，其畢業(yè)以后很可能從事與服裝相關(guān)的工作，從消費(fèi)者角度思考廣大消費(fèi)者需求是提升學(xué)生自身發(fā)展的重要學(xué)習(xí)途徑，所以，教師在中職服裝專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中提出巧妙設(shè)計(jì)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考就顯得十分有必要，對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)化的順利開(kāi)展有著積極作用。

二、 提出任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

項(xiàng)目化教學(xué)是一個(gè)連續(xù)過(guò)程，不僅需要教師的輔導(dǎo)，更需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，所以這就需要對(duì)學(xué)生提出具體的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐中，在任務(wù)的驅(qū)使與引領(lǐng)下培養(yǎng)與提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《服裝的款式設(shè)計(jì)》一節(jié)時(shí)，在教學(xué)完相關(guān)的理論知識(shí)后，教師可組織學(xué)生結(jié)合自己的理解與想象設(shè)計(jì)出一套服裝。在服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)結(jié)合服裝的外廓形、內(nèi)結(jié)構(gòu)線以及細(xì)節(jié)與裝飾等設(shè)計(jì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合自己設(shè)計(jì)理念的作品。這一任務(wù)的提出，能夠充分發(fā)揮與調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為其提供更多展示自己的機(jī)會(huì)與空間，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特審美能力。如此一來(lái)，不僅滿足了學(xué)生的求知欲望，還讓學(xué)生在具體的動(dòng)手實(shí)踐中收獲成功的喜悅。在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)考慮所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)自己理解，融入自己獨(dú)特審美情趣，以此促進(jìn)感悟能力的提升，達(dá)到任務(wù)教學(xué)的目的。學(xué)生是發(fā)展中的人，是具有獨(dú)立意義的個(gè)體，教師要用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生。通過(guò)任務(wù)的提出與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，以此促進(jìn)學(xué)生相關(guān)技能的培養(yǎng)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人與建設(shè)者，為全面建成小康社會(huì)盡顯微薄之力。

三、 小組競(jìng)賽，加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

中職階段最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)生的求勝心。因此，在中職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，積極開(kāi)展小組競(jìng)賽游戲，通過(guò)小組競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的求勝心，讓學(xué)生在小組合作上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以此將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美兼?zhèn)涞闹袊?guó)新青年。值得注意的是，小組競(jìng)賽應(yīng)當(dāng)具有周期性，讓學(xué)生保持足夠的積極性與熱情參與到競(jìng)賽過(guò)程中，所以，競(jìng)賽周期應(yīng)當(dāng)盡量長(zhǎng)些。例如，在教學(xué)《上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及應(yīng)用》一節(jié)時(shí)，教師可將學(xué)生分成男女兩個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)課下收集的相關(guān)知識(shí)，針對(duì)男、女上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的差別展開(kāi)探討，并說(shuō)明其原因，最后，讓學(xué)生從專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)，以此加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。教師在這一過(guò)程中，需要扮演好指導(dǎo)者與引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候及時(shí)給予糾正，在學(xué)生做出正確決定的時(shí)候給予學(xué)生鼓勵(lì)。在小組競(jìng)賽結(jié)束后，教師要及時(shí)做好總結(jié)、反思，針對(duì)此次競(jìng)賽的成果給予充分肯定，對(duì)于競(jìng)賽中的不足之處找出原因，爭(zhēng)取在下次小組競(jìng)賽中教師能設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)方案，學(xué)生能有更好的表現(xiàn)。小組競(jìng)賽充分貫徹了項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)理念，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以小組合作為形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生服裝學(xué)習(xí)興趣，不僅有助于提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，還有助于鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師還能在具體的服裝教學(xué)活動(dòng)中不斷尋找新的教學(xué)方式，拓寬與檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，滿足學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的新鮮感，這正是項(xiàng)目化教學(xué)法成功的關(guān)鍵。

四、 實(shí)施評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生發(fā)展需求

評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。

具體的項(xiàng)目實(shí)施與開(kāi)展之后，最好的檢驗(yàn)方法就是對(duì)其項(xiàng)目情況、完成質(zhì)量以及企業(yè)可接受度進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)與考核。因此，在中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要善于注重項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)。一般而言，項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)由教師、個(gè)人或者學(xué)習(xí)小組三部分構(gòu)成，對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行全面綜合性的評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到小組合作討論交流中，針對(duì)其他學(xué)生或者自己的項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在具體的評(píng)價(jià)與假設(shè)中。在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以通過(guò)成品展示評(píng)價(jià)與課程評(píng)價(jià)對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。其中成品展示主要通過(guò)靜態(tài)的形式進(jìn)行展示，也可以運(yùn)用多媒體的形式進(jìn)行展示。在展示過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)評(píng)價(jià)，并挑選出一名代表對(duì)全體師生闡述相關(guān)的設(shè)計(jì)理念與服裝優(yōu)勢(shì)。在成品組織與展示過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與合作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。課程評(píng)價(jià)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種評(píng)價(jià)方式。項(xiàng)目化教學(xué)中主要通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)而非學(xué)習(xí)結(jié)果。比如，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施過(guò)程可能遇到的問(wèn)題以及如何進(jìn)行解決等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自身的不足，發(fā)現(xiàn)自身的潛能，讓學(xué)生在梳理與整理相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的總結(jié)與反思。總之，評(píng)價(jià)是中職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是不容忽視的一環(huán)。在具體教學(xué)中，教師需要重視項(xiàng)目評(píng)價(jià)的重要性，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)完善學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于服裝專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)理念的認(rèn)識(shí)。

小結(jié)

總而言之，項(xiàng)目化教學(xué)法是現(xiàn)階段中職教學(xué)中重要的一種教學(xué)方式，在中職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)科特點(diǎn)，使教師的教與學(xué)生的學(xué)能夠進(jìn)行有效溝通，激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐體驗(yàn)中不斷驗(yàn)證與運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，以此強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷完善自己的學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目化教學(xué)法在中職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的具體運(yùn)用是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然途徑，也是整個(gè)中職教學(xué)發(fā)展的必然要求，能夠?yàn)槲覀兊闹新毞b教學(xué)注入新活力，帶來(lái)新面貌，從而有助于煥發(fā)課堂教學(xué)生機(jī)，為學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)可能性，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

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