淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中口訣的妙用

陳國(guó)蘋

摘 要：語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開口訣?？谠E作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的輔助手段，在語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力等方方面面都發(fā)揮著重要的作用。合理地使用口訣，能夠大幅度提高個(gè)人的英語(yǔ)水平。因此，在初中的英語(yǔ)教學(xué)中融入口訣，實(shí)在是“一本萬(wàn)利”的教育方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口訣；初中英語(yǔ)；教學(xué)妙用

初中三年作為義務(wù)教育的最后一個(gè)學(xué)段，直接將基礎(chǔ)教育和中等教育進(jìn)行了連接，是一個(gè)非常重要的學(xué)段。很多學(xué)生都是在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中為自己一生的英語(yǔ)水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，也有一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)到非常吃力，英語(yǔ)水平遲遲得不到提高，學(xué)起來(lái)費(fèi)力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而其中最令人頭痛的問(wèn)題就是記得難、忘得快。

筆者在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于死記硬背，學(xué)生如果能夠?qū)?duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為口訣的形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能深度地開發(fā)與鍛煉學(xué)生的思維水平與思維能力，從而有效地推動(dòng)英語(yǔ)水平的提高。

一、 語(yǔ)音教學(xué)中的英語(yǔ)口訣妙用

語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法構(gòu)成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三大重要部分。其中誰(shuí)都不能離開語(yǔ)音的學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)音學(xué)習(xí)是另兩項(xiàng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有語(yǔ)音，其他的構(gòu)件是不可能真正發(fā)揮作用的。語(yǔ)音的學(xué)習(xí)直接開啟了“四會(huì)”。語(yǔ)音就像一個(gè)人的外貌，體現(xiàn)的是一個(gè)人的水平、氣質(zhì)與能力。語(yǔ)音不好則自卑退縮?？偠灾?，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)實(shí)在是一件重要的事情。偏偏與作用相反的是，學(xué)生在語(yǔ)音的學(xué)習(xí)上總是覺(jué)得最為枯燥乏味，提不起興趣，學(xué)習(xí)效果也就無(wú)從談起。

這個(gè)時(shí)候，如果能夠加入一些口訣，則對(duì)于學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律有著巨大的幫助。例如：在講授規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式、過(guò)去分詞詞尾-ed的讀音時(shí)，首先讓學(xué)生自己試著讀一讀，體會(huì)一下，然后再嘗試著進(jìn)行總結(jié)。這樣一來(lái)，學(xué)生立刻獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，他們發(fā)自內(nèi)心的想要去一探究竟，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)，則效果要好上很多。ed在清輔音之后讀清輔音[t]，在元音和濁輔音之后發(fā)濁輔音[d]，在[t]、[d]之后發(fā)[id]。這個(gè)規(guī)則即使是學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的，想要記住也并不是一件容易的事情。在這里就可以編一個(gè)《ed讀音小口訣》：規(guī)則動(dòng)詞加ed，讀音規(guī)則請(qǐng)注意；“清”后[t]，濁、元[d]；[t]、[d]之后讀[id]。這樣的口訣短小精悍，朗朗上口，既能給學(xué)生留下深刻的印象，還能幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)熟記背誦。

二、 詞匯教學(xué)中的英語(yǔ)口訣妙用

詞匯作為語(yǔ)言教學(xué)的第二大要素，是語(yǔ)言的框架，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞的記憶的確是一個(gè)繁重的工作，很多人在英語(yǔ)單詞的記憶上有明顯的畏難情緒，而一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)落后，也往往是從單詞的記憶不暢開始的。所以，對(duì)于初次面臨大量英語(yǔ)詞匯記憶的初中生來(lái)說(shuō)，幫助他們度過(guò)詞匯記憶的難關(guān)，其作用與意義實(shí)在是非常重大的。如果能夠適時(shí)地編寫一些英語(yǔ)口訣，可以有效地激發(fā)學(xué)生的記憶興趣，促使他們持之以恒地學(xué)習(xí)下去。

例如：英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)涉及反身代詞的大量學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于它們的屬性常常是知其然而不知其所以然。myself寫成meself、Iself，herself寫成sheself，這樣的情況并不在少數(shù)。其根本就在于對(duì)于詞匯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生是不甚了解的。教師在這里編制的口訣，對(duì)于清晰學(xué)生的認(rèn)識(shí)有著重要的作用：若要反身找“self”，一、二人稱形物主；第三人稱皆賓格，雙管齊下表復(fù)數(shù)。

口訣非常簡(jiǎn)單地把反身代詞的性質(zhì)和具體的使用方法說(shuō)清楚了，相對(duì)于長(zhǎng)篇大論的闡述，這樣的方法顯然是立竿見(jiàn)影的。

三、 語(yǔ)法教學(xué)中的英語(yǔ)口訣妙用

就客觀現(xiàn)實(shí)來(lái)看，英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)顯然比漢語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)要簡(jiǎn)單得多。但是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不屬于母語(yǔ)體系，所以很多人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到吃力。如果把語(yǔ)匯比作是身體上的肌肉，那么語(yǔ)法則是其中的骨骼，組織這些“肌肉”形成一個(gè)健康的身體。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是有規(guī)律可以依循的，但是對(duì)于不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法無(wú)疑于是天書。尤其在各種時(shí)態(tài)面前，英語(yǔ)語(yǔ)法的羅列的確是比較繁復(fù)的。但是口訣同樣可以讓復(fù)雜的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得輕松起來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)介詞“to”的時(shí)候，常常和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有著密切的聯(lián)系。這種沒(méi)有實(shí)際意義的詞如何正確地使用，的確是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)到“動(dòng)詞+賓語(yǔ)+不定式（作賓補(bǔ)）”的結(jié)構(gòu)時(shí)，哪些動(dòng)詞后面的不定式不帶“to”呢？什么情況下又要帶上“to”呢？對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，的確不容易辨析清楚?？偨Y(jié)初中階段學(xué)生應(yīng)記住的“十個(gè)半”，“to”的教學(xué)難點(diǎn)就迎刃而解了：聽(tīng)聽(tīng)看看不定式，感覺(jué)是在幫助你。此類動(dòng)詞真奇怪，to在句中像妖怪。主動(dòng)句中它走開，被動(dòng)句里它回來(lái)。動(dòng)詞“l(fā)et”要除外，“十個(gè)半”詞真不賴。

在這里，“聽(tīng)聽(tīng)”指的是hear、listen；“看看”指see、 watch、 look at、 notice；“讓”指的是let、have、make；“感覺(jué)”指feel；“幫助”指help 后面的不定式，to 有時(shí)去掉，有時(shí)保留，和前面所有出現(xiàn)的單詞合成了“十個(gè)半”。

所謂管中窺豹，通過(guò)上面的例子我們可以看出來(lái)，英語(yǔ)口訣是我們掌握語(yǔ)法的一個(gè)捷徑與竅門，只要學(xué)生善于觀察、善于組織，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們也可以輕松地編出來(lái)這些口訣，而且，越是自己編的口訣，記憶得越深刻，越能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、 聽(tīng)力教學(xué)中的英語(yǔ)口訣妙用

“聽(tīng)”位于英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫之首，如何提高學(xué)生的聽(tīng)力技能和聽(tīng)力水平，并非易事。初中的學(xué)習(xí)中英語(yǔ)聽(tīng)力總是在考試中頻繁地出現(xiàn)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有太多用武之地。這就需要我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段相應(yīng)地增加一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行持之以恒地訓(xùn)練，同時(shí)還要輔以答題技巧的點(diǎn)撥。在《聽(tīng)力訓(xùn)練口訣》中我們說(shuō)：聽(tīng)力學(xué)習(xí)不可怕，持之以恒是法寶；平時(shí)訓(xùn)練注意點(diǎn)：詞匯積累是基礎(chǔ)；模仿朗讀好習(xí)慣，重音、節(jié)奏和連讀，還有爆破和語(yǔ)調(diào)；文化習(xí)俗很重要，中西文化有差別；精聽(tīng)泛聽(tīng)相結(jié)合，精聽(tīng)講究全面性；泛聽(tīng)只求大概意。endprint

在這個(gè)口訣里面，將學(xué)習(xí)的技巧與學(xué)習(xí)的態(tài)度融匯在一起進(jìn)行了很好的創(chuàng)編。首先告訴大家，聽(tīng)力的學(xué)習(xí)中，持之以恒是非常重要的。然后將具體的方法一條一條地羅列出來(lái)：詞匯的積累、模仿朗讀、重音、節(jié)奏、連讀、爆破、語(yǔ)調(diào)、習(xí)俗，這些都會(huì)直接決定著英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練。而關(guān)于精聽(tīng)、泛聽(tīng)的要求也是不一樣的?？梢?jiàn)，在英語(yǔ)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，這些訣竅的羅列與釋義是多么的重要。

五、 寫作教學(xué)中的英語(yǔ)口訣妙用

英語(yǔ)寫作是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)全面而綜合的考察。經(jīng)過(guò)了一系列的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練后，書面的表達(dá)訓(xùn)練是必經(jīng)階段。但是如何將這樣的一個(gè)綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較好地實(shí)施在教學(xué)過(guò)程中呢？還是應(yīng)該從訓(xùn)練的策略和應(yīng)試的技巧兩個(gè)方面進(jìn)行。所以，關(guān)于書面表達(dá)也是有一定的方法與策略的：循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)；瞄準(zhǔn)目標(biāo)，限時(shí)訓(xùn)練；廣泛涉獵，有章可循；范例引路，厚積薄發(fā)。

四字成句的口訣簡(jiǎn)短有力，學(xué)生記憶起來(lái)很輕松，而其中傳遞出來(lái)的力量也會(huì)在無(wú)形中增加學(xué)生的信心。我們可以看到，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，寫作能力并不是一蹴而就的，它需要循序漸進(jìn)、由淺入深、由簡(jiǎn)入繁、再化繁為簡(jiǎn)。環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練將能力的培養(yǎng)引向深處。其實(shí)英語(yǔ)寫作能力的訓(xùn)練并不難，它和我們的母語(yǔ)寫作訓(xùn)練是一樣有章可循的。但是，英語(yǔ)的書面表達(dá)絕不是簡(jiǎn)單的漢譯英，它們分屬于兩種不同的語(yǔ)言系統(tǒng)，不可能隨意地發(fā)揮與互換。學(xué)生們要在平時(shí)的訓(xùn)練中，主動(dòng)地鍛煉答題的技巧與能力。作為一道語(yǔ)言大項(xiàng)，必須要在速度的達(dá)成上有一定的要求。促使學(xué)生步步為營(yíng)地接受這些知識(shí)，但是又可以迅速地轉(zhuǎn)化成為自己的能力。熟練地掌握各種文體的寫作規(guī)律、各種文體的寫作要求、各種文體的實(shí)際應(yīng)用。將自己的習(xí)作與范文進(jìn)行比較，找到差距的同時(shí)，及時(shí)糾正自己的不足之處。如果遇到學(xué)習(xí)上的困境，要主動(dòng)地尋求老師和同學(xué)們的幫助；在有效思路的拓展上，平時(shí)也要多注意素材的積累?？偠灾褪菑姆椒矫婷嫠茉熳约旱膶懽髂芰?。

六、 口訣妙用過(guò)程中的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)

通過(guò)上文所述，我們可以看到，英語(yǔ)雖然是一門語(yǔ)言人文類學(xué)科，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也有著像數(shù)學(xué)一樣的縝密性和邏輯性。英語(yǔ)口訣如同數(shù)學(xué)公式一樣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，起到重要的作用。但是我們應(yīng)該非常清楚地看到，英語(yǔ)口訣的運(yùn)用最終是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，而不是將口訣的學(xué)習(xí)變成新的負(fù)擔(dān)加在他們的身上。因此，要注意以下幾個(gè)方面：首先要因地制宜、因材施教?？谠E的編寫一定要嚴(yán)格地遵照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，不能拔高，要實(shí)用且有效，不要在學(xué)生沒(méi)有理解英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再去費(fèi)力地理解口訣。其次，英語(yǔ)口訣要言簡(jiǎn)意賅、朗朗上口?？谠E的文字應(yīng)該讓人讀起來(lái)非常地通順，就像是在讀順口溜一樣，讀上幾遍就能自然地記住，不需要費(fèi)太多的力氣。第三，口訣的呈現(xiàn)要掌握好時(shí)機(jī)，不能因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)習(xí)有幫助，就頻繁地使用。而是要在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上使用這些口訣。注意活學(xué)活用，也注意和教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容的配合。否則，過(guò)多地呈現(xiàn)只會(huì)造成學(xué)生心理上的厭煩感，是起不到應(yīng)有的作用的。一個(gè)合適的時(shí)機(jī)搭配一個(gè)有效的口訣，才能真正地實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

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