增強(qiáng)寫作信心提高后進(jìn)生寫作水平

徐綠林??

摘 要：認(rèn)真進(jìn)行造成作文后進(jìn)生的原因分析，加強(qiáng)對后進(jìn)生寫作興趣、觀察生活、課外閱讀以及寫作素材積累的引導(dǎo)。從原因分析、增強(qiáng)學(xué)生寫作信心和教會學(xué)生觀察生活三方面進(jìn)行后進(jìn)生作文提高的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；后進(jìn)生；寫作水平；提高；信心

在日常的小學(xué)生作文指導(dǎo)過程中，相信絕大多數(shù)的小學(xué)語文教師都碰到過后進(jìn)生寫作興趣不高，缺乏足夠的寫作信心，寫作水平低下的問題。這一部分的作文后進(jìn)生往往有著這樣那樣的原因，要么是因?yàn)榧彝ソ逃笔?，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣低下；要么是因?yàn)槠匠ι钣^察不夠，缺少應(yīng)有的課外閱讀，寫作素材少得可憐等問題。不管是小學(xué)作文后進(jìn)生出于什么樣的原因，總的一句話就是，在學(xué)生基礎(chǔ)教育的起始階段，特別是在學(xué)寫作文的階段就表現(xiàn)出這樣的問題，如果小學(xué)語文教師沒能很好地扭轉(zhuǎn)這樣的困境。那么對于這位學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)之路將有著非常不良的影響。

一、 原因分析

從后進(jìn)生作文信心不足導(dǎo)致寫作水平低下的原因來深入分析，我們或多或少會發(fā)現(xiàn)家庭教育不良的影子。在不少的后進(jìn)生家庭里，許多學(xué)生家長只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生的其他興趣愛好。比如，一些家長每次給我打電話，第一句話就是：老師，某某的學(xué)習(xí)成績怎么樣？在這樣的家庭教育下，當(dāng)自己的孩子分?jǐn)?shù)不高，或沒有考到父母理想中的成績時，便用打罵的方式來對待孩子。還有一些父母，平時忙于掙錢，根本無暇顧及小孩的學(xué)習(xí)情況及心理問題。在日積月累下，孩子不與父母溝通，父母也不知孩子做些什么。有時教師給家長打電話，一些家長的態(tài)度很漠然。還有一些學(xué)生，生下來就是爺爺奶奶帶大的，因?yàn)楦改笧榱藪赍X，全都在外打工，一年只有幾天與孩子待在一起，這些學(xué)生缺少了父母的管制，同時也缺少了父母的關(guān)注，我行我素。家庭教育不善的原因?qū)е虏簧賹W(xué)生寫一些簡單的文章都很困難，往往是一篇文章東拼西湊還是不夠字?jǐn)?shù)，語言上不通順，作文的中心不明確。所以說，小學(xué)后進(jìn)生的寫作能力低下的情況不容樂觀，亟須進(jìn)一步改善。

二、 增強(qiáng)學(xué)生寫作信心

面對這樣艱巨的困難，教師在作文教學(xué)時更應(yīng)該注重方式方法。本人多方探求，終于歸納了這種比較行之有效的方法，那就是賞識教育在農(nóng)村中學(xué)寫作教育中發(fā)揮了作用，讓學(xué)生在寫作文時感到自己有了成就感，變被動寫作文為主動寫作文，學(xué)生作文有了顯著提高。

小學(xué)階段的作文以記敘文的寫作為主。從記敘文的分類來看，主要可以分為寫人、敘事、記景、抒情四種。對于后進(jìn)生而言，小學(xué)語文教師要首先讓他們明白各類記敘文的特點(diǎn)，幫助他們打開記憶的倉庫，引導(dǎo)他們自己說說了解過什么人，經(jīng)歷過什么事，觀賞過什么景，產(chǎn)生過什么樣的情感。在動筆寫作之前先讓他們說話，從根本上解決寫作素材的問題，讓他們建立起信心來，明白作文其實(shí)并不難，只要把生活中感人的東西寫出來就可以了。通過這樣的寫作之前的指導(dǎo)，學(xué)生往往就能夠樹立起寫作信心來。

幫助學(xué)生樹立起寫作信心之后，小學(xué)語文教師還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行有益的課外閱讀，幫助他們選定一些優(yōu)秀的課外讀物，包括一些優(yōu)秀作文選之類的書籍。加強(qiáng)對這些后進(jìn)生課外閱讀的跟蹤、督促，使得他們真正養(yǎng)成從優(yōu)秀的書籍中豐富生活體驗(yàn)，增長知識，開闊視野，陶冶情操，為以后的寫作做積極的準(zhǔn)備。

待到學(xué)生寫作興趣被初步激發(fā)起來之后，小學(xué)語文教師要根據(jù)后進(jìn)生寫作的基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，使得他們能夠盡快地趕上其他同學(xué)的寫作水平。特別是對于文章中心的確定上，小學(xué)語文教師要在平時的作文中加強(qiáng)指導(dǎo)后進(jìn)生的正確審題，引導(dǎo)他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在進(jìn)行作文評價時，要對后進(jìn)生多加肯定，少點(diǎn)批評。

成功是人人所企盼的，渴望成功，獲得成功和體驗(yàn)成功的快樂，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的最佳途徑之一。在批改學(xué)生作文時，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定，給予鼓勵，進(jìn)行激發(fā)，哪怕有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。切莫以自己的眼光來要求學(xué)生，對學(xué)生的作文動輒橫加指責(zé)，使學(xué)生通過教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。寫完后，要多找找后進(jìn)生作文中的亮點(diǎn)，在課上點(diǎn)評。賞識這篇作文中哪幾位同學(xué)有了很大的進(jìn)步，著重指出他們在哪幾個詞，幾句話，幾個片斷上寫得好，給他們信心。

三、 教會學(xué)生觀察生活

后進(jìn)生寫作能力的培養(yǎng)、提高是一個循序漸進(jìn)的過程，不可一蹴而就。老師在作文教學(xué)中多點(diǎn)關(guān)懷，多點(diǎn)賞識。這就要求后進(jìn)生做生活的有心人，培養(yǎng)習(xí)慣。從積累詞匯、語言開始，平時多注意觀察，留意身邊的人和事，積累寫作素材，在課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀中積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常多練筆，寫片斷，寫短文，寫日記，只要你按要求鼓勵后進(jìn)生，賞識后進(jìn)生，即使你的學(xué)生出現(xiàn)了山重水復(fù)疑無路的地步，也會出現(xiàn)柳暗花明又一村的境界。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，只要廣泛的涉獵，多多鼓勵學(xué)生，賞識他們的理解力。我想后進(jìn)生的寫作能力也一定會提高的。

總之，后進(jìn)生培養(yǎng)的關(guān)鍵首先在于良好的心態(tài)與健全的人格方面塑造，其次才是在作文技法以及學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。因此，在對待后進(jìn)生寫作能力低下的問題上，希望我們的小學(xué)語文老師臉上多點(diǎn)笑容，給學(xué)生多點(diǎn)歡笑，給自己多點(diǎn)空間，給學(xué)生多點(diǎn)自由，給自己多點(diǎn)快樂，給學(xué)生多點(diǎn)賞識，給自己少點(diǎn)憂愁，給學(xué)生多點(diǎn)自信。讓學(xué)生在愉悅中，在老師的賞識中寫出越來越多的好文章。

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