淺談精細農(nóng)業(yè)課程教學的改革與實踐

孟宇??

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)技術的發(fā)展朝著越來越精細化的方向前進。精細農(nóng)業(yè)課程教學作為一門新興的農(nóng)業(yè)課程，在教學中主要融入了遙感技術、地理信息系統(tǒng)以及全球定位系統(tǒng)等高新技術。目前各農(nóng)業(yè)工程院校面對的一個主要課題就是如何利用最新的科技研究成果來提高精細農(nóng)業(yè)課程的教學質量與效率。革新精細農(nóng)業(yè)課程教學主要就是對其教學目標的制定、教學方法、考核辦法進行全面的改革創(chuàng)新，并且加強與其相關的科學研究。以上的這些改革對于提高農(nóng)業(yè)課程教學質量與效率有著重要的作用。本文主要淺談精細農(nóng)業(yè)課程教學的改革與實踐，希望能夠探索出一條更適合當前本科生的教學方法。

關鍵詞：精細農(nóng)業(yè)課程；教學改革；教學實踐

一、 首先力求當前精細農(nóng)業(yè)課程上的教學內容與使用書向世界上在這方面比較強的國家看齊

先進教學教材的使用可以使得學生學到最先進的精細農(nóng)業(yè)課程知識，并且極其有利于學生加強對相關精細農(nóng)業(yè)課程知識的了解。目前大部分的院校使用的教科書都是普通高等教育“十五”國家級規(guī)定使用的教材。單單靠這些教材進行學習遠遠不夠，還要大量地查閱以及收集國內外與精細農(nóng)業(yè)研究相關的教科書與文獻資料，然后編排成電子讀物，方便進行分享與閱讀。同時還可以引進當前在精細農(nóng)業(yè)課程教學中比較先進的歐美國家的課程教材以及相關的素材。從而使得國內的學生也可以學到國外最先進的精細農(nóng)業(yè)課程知識。

二、 其次請在精細農(nóng)業(yè)工程方面優(yōu)秀的人才來教學，在教學中采用層進式教學方式

優(yōu)秀的人才需要優(yōu)秀的老師來培養(yǎng)，學校的教學隊伍師資力量取決于每一位老師的綜合素質水平、專業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神以及團隊協(xié)作精神等。精細農(nóng)業(yè)工程主要是一些高新技術在農(nóng)業(yè)工程中的應用，比如說遙感技術、地理信息系統(tǒng)以及全球定位系統(tǒng)等高新技術。所以對于授課的老師不僅要求其要有很廣的知識面，也要求其在每一個具體的高新技術領域都有很深入的了解。想要使得精細農(nóng)業(yè)課程教學取得良好的教學效果，就要組建一支相對穩(wěn)定的師資隊伍，同時要保證其穩(wěn)定的發(fā)展并不斷地進行革新。老師在教學中要結合學生的實際情況進行層進式教學，大部分的學生，都沒有什么基礎，老師要在學生打好基礎后重點向學生教授精細農(nóng)業(yè)相關領域的知識，深入淺出的教學有利于提高學生的學習質量與效率。老師在教學中不僅要介紹國外先進的精細農(nóng)業(yè)技術，還要對于我國的現(xiàn)狀進行深入的分析并展望發(fā)展前景，從而使得學生全方位地掌握精細農(nóng)業(yè)工程知識。

三、 再次對精細農(nóng)業(yè)課程中現(xiàn)采用的教學措施與試驗內容進行改革

高質量高效率教學效果的取得，不僅要靠豐富的教學內容，更要靠好的教學方法。精細農(nóng)業(yè)課程教學要革新以往的老師為主體的教學模式。引入以生為本的教學方法，比如說課堂上加強學生的參與感、師生間的互動、多開展啟發(fā)性與討論性的教學。這樣的教學模式可以極大地激發(fā)學生對精細農(nóng)業(yè)課程學習的興趣，并且對于學生探索精神、創(chuàng)新精神的養(yǎng)成有著重要的作用。老師在教學中要更加注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，從而使得學生在課堂掌握基礎知識上，在課后時間對于自己感興趣的課題可以深入地自主思考與學習。同時老師在教學中要努力創(chuàng)造機會讓學生能夠利用所學的知識解決實際生活中的問題，從而增強學生學習的信心與熱情。

四、 最后改革精細農(nóng)業(yè)課程中傳統(tǒng)的考核方式

精細農(nóng)業(yè)課程學習的考核方式傳統(tǒng)上主要是以閉卷的形式為主。這樣做可以讓學生對于精細農(nóng)業(yè)課程中相關的高新技術概念與理論背得滾瓜爛熟。同時也使得老師考核的時候，出題、閱卷都非常的方便，看起來考試的公平性是得到了很好的保證。但是這種考核方式存在著很嚴重的缺陷，那就是單一的、集中的考試形式使得學生平常上課大部分都沒有在認真地聽講，而是到了要考核的時候臨時抱佛腳。使得學生學習的重點偏離了，專注于做題，從而使得學生的相關能力得不到有效地提升。針對考核中存在的問題，可以采用以下三種考核結合的方式，實現(xiàn)對學生知識與能力的雙重考核。既有效地減輕了學生學習的壓力，也實現(xiàn)了對于不同層次水平學生的兼顧。

首先還是沿用傳統(tǒng)的筆試考核方式來實現(xiàn)對學生精細農(nóng)業(yè)課程基礎知識與基礎理論的考核。不過對其在整個考核中的比重進行降低，設置為0.5左右。同時出題要確保體現(xiàn)出對學生精細農(nóng)業(yè)基礎知識、技能以及思想的掌握，反映出精細農(nóng)業(yè)課程知識的深度、梯度以及廣度，最后還要出題點涵蓋教學中的重難點以及疑難點。其次采用大作業(yè)考核的形式對學生在實際問題的解決中運用高新技術進行分析以及計算的能力。這一部分的考核權重設為0.25左右。由于實際的農(nóng)業(yè)工程中遇到的問題往往都是綜合性的問題，學生單單運用所學的相關理論知識來解決，往往是行不通的。老師在考核這一項目的時候可以讓學生以小組合作的形式，對相關的農(nóng)業(yè)智能模型以及其行駛中的速度、距離、精度進行比賽，以此作為判定學生成績的標準。最后對學生在平常的課堂中的表現(xiàn)以及實驗課中學生的動手能力進行考核。主要是以寫小論文與試驗操作能力相結合對學生解決問題的實際能力進行考核。這一項目的考核比重也設置為0.25左右。那怎么來考核學生實際解決問題的能力呢？比如可以讓學生就如何解決具體的某一個農(nóng)業(yè)工程中的高新技術寫一篇小論文。從而可以極大地激發(fā)學生寫作的興趣，同時也可以考核出學生對于精細農(nóng)業(yè)課程知識的掌握情況。

五、 結束語

綜上所述，精細農(nóng)業(yè)課程的改革與實踐是一個龐大的工程，里面涉及很多方面，比如說精細農(nóng)業(yè)課程的授課形式，授課內容，授課老師的培養(yǎng)、教科書的編寫以及考核形式的改革等等。目前我國對于精細農(nóng)業(yè)課程的改革還處于一個初級階段，相關精細農(nóng)業(yè)工程的科研具有重要的價值，應該引起重視。

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