改變教學(xué)模式，提升課堂效率

余孝平??

摘 要：轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”作為目標(biāo)，從引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、教師備課、課堂教學(xué)模式和教師修養(yǎng)等方面來(lái)改變教師的教學(xué)模式，從而來(lái)提升數(shù)學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；備課；課教學(xué)模式；修養(yǎng)；提升；課堂效率

通過多年的新課程改革，新的教育理念已逐步形成，教育的目標(biāo)也隨之發(fā)生了根本改變，由單一的培養(yǎng)學(xué)生 “學(xué)會(huì)”的能力要求逐步向培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”發(fā)展，與當(dāng)今世界的教育的目標(biāo)接軌，把培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)的學(xué)生，讓他們更快適應(yīng)和融入社會(huì)作為教育的目標(biāo)。新課程理念指出：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，而是一個(gè)不斷調(diào)整、不斷建構(gòu)的過程，也是一個(gè)人性不斷張揚(yáng)，不斷提升的過程。

一、 開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。

首先，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，以4人（按優(yōu)良中差）進(jìn)行編排作為一組進(jìn)行劃分，建立學(xué)習(xí)互助小組，并選定優(yōu)生作為學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，對(duì)組長(zhǎng)加以培訓(xùn)，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的帶頭作用，指導(dǎo)組長(zhǎng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，確立預(yù)習(xí)提綱（或課前導(dǎo)讀），提升小組的學(xué)習(xí)能力。由組長(zhǎng)指定時(shí)間共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)：組長(zhǎng)總結(jié)小組成員學(xué)到的方法、存在的問題和每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)；組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)成員的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查；每個(gè)成員每周做一個(gè)小結(jié)和自我評(píng)價(jià)。

最后，根據(jù)組長(zhǎng)總結(jié)和個(gè)人評(píng)價(jià)，幫助和指導(dǎo)小組明確預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)小組分析解決問題。同時(shí)特別關(guān)注組長(zhǎng)及每個(gè)成員的總結(jié)和評(píng)價(jià)，抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和好的解題方法或規(guī)律，為課堂教學(xué)實(shí)施作出適當(dāng)?shù)母淖?，從而提升課堂教學(xué)效率。下面是我給學(xué)生一堂數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)提綱：

八年級(jí)數(shù)學(xué)第十八章 矩形（1）

1. 通過閱讀教材，自己說說什么是矩形或長(zhǎng)方形？

2. 結(jié)合自己所處的環(huán)境，舉一些矩形的例子。

3. 小學(xué)的長(zhǎng)方形與矩形有什么聯(lián)系？

4. 通過預(yù)習(xí)，從哪些方面來(lái)描述矩形的性質(zhì)？

5. 請(qǐng)你用幾何語(yǔ)言表達(dá)矩形的性質(zhì)，掌握這些性質(zhì)你有什么方法？

6. 說說課本例題用到了什么性質(zhì)？哪些性質(zhì)沒用上？沒用上的能找到相應(yīng)的題型嗎（建議先從練習(xí)冊(cè)中去找）？

7. 對(duì)幾何題型的說理過程，你有什么感想或收獲？

通過課前導(dǎo)讀，激發(fā)小組去分析思考問題，培養(yǎng)學(xué)生討論和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，符合了時(shí)代的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到鍛煉和成長(zhǎng)。

二、 認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，結(jié)合學(xué)習(xí)小組所提出的問題和方法，有的放矢，提升課堂效率。

作為一名教師，首先應(yīng)該是要善于學(xué)習(xí)，積極接受新鮮事物，并把它充實(shí)到自己的教育理論中，如認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，掌握初中數(shù)學(xué)各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求和重難點(diǎn)，把握課堂教學(xué)的內(nèi)容，突破重難點(diǎn)；訂閱報(bào)紙雜志如福建教育，積極提升自己的教育教學(xué)理論水平；多聽課、參加說課和評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升課堂教學(xué)組織能力。

其實(shí)，做好每個(gè)學(xué)習(xí)小組預(yù)習(xí)情況的跟蹤調(diào)查，及時(shí)掌握學(xué)生存在的問題，吸收學(xué)生預(yù)習(xí)中找到的好的解題方法或規(guī)律，來(lái)確定本節(jié)課的重難點(diǎn)，然后尋找重難點(diǎn)的突破點(diǎn)；在課堂教學(xué)中積極采取分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到提升課堂效率的目標(biāo)。

三、 愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生交朋友，尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。

上好每堂數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)是要有良好的師生關(guān)系。初中生的特點(diǎn)依舊是好動(dòng)，好玩，如何因勢(shì)利導(dǎo)是關(guān)鍵，把不利的因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為一個(gè)教育者，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣作為重中之重來(lái)抓，這樣才能讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，建立良好的師生關(guān)系從以下幾個(gè)方面來(lái)入手：

1. 改變教學(xué)方式，創(chuàng)造良好和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。人與人之間存在著個(gè)性差異，課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的自主選擇，使他們?cè)趯?shí)踐中逐漸接近學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)又在自主選擇中享受到獲取知識(shí)的快樂。例如：在一道幾何題的教學(xué)中，注重培養(yǎng)發(fā)散思維（如變式訓(xùn)練），精心設(shè)計(jì)一些發(fā)散點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解題以展現(xiàn)個(gè)人見解。

在BCDA中，E、F為對(duì)角線DB上的兩個(gè)點(diǎn)，F(xiàn)D=EB。

求證：FC=EA。

要證CF=AE，可以用全等來(lái)證，也可以用平行四邊形的判定來(lái)證。

然后，我改變條件，把DF=BE改成DE=BF或CF⊥DB，AE⊥DB，其他條件不變，給學(xué)生自行證明，然后由學(xué)生板書。

授課時(shí)聽取學(xué)生不同證法，引導(dǎo)學(xué)生比較不同證法的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維。課堂教學(xué)中，教師要積極建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)師生的情感，起到激勵(lì)、鼓舞學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用。

2. 課堂教學(xué)中積極采用分層教學(xué)，為不同層次學(xué)生提供表現(xiàn)平臺(tái)，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。

作為教師要了解不同層次學(xué)生的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，積極搭建平臺(tái)給學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，逐步獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)磨煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生感受到自己的成長(zhǎng)。同時(shí)把他們培養(yǎng)成檢驗(yàn)自己課堂教學(xué)成敗的鏡子，從而提升課堂效率。

四、 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和自身修養(yǎng)，教師利用自身言行舉止和修養(yǎng)為學(xué)生建立一個(gè)表率的作用來(lái)感染、影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

作為一個(gè)教師，在課堂教學(xué)中，教師利用自己的教學(xué)功底、樂觀的言行、幽默的語(yǔ)言和身體語(yǔ)言（眼神、手勢(shì)、表情等）及大方得體的穿著，積極影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓師生之間的情感得到交流，學(xué)生對(duì)教師所“給予”的東西不是直接接受，而是通過觀察、模仿和體驗(yàn)，然后才 “索取”東西。教師只有通過加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)水平，精益求精，熱愛數(shù)學(xué)教育，才能提高自身修養(yǎng)，才能對(duì)學(xué)生做到潛移默化。所以，教師要積極提高自身修養(yǎng)，用人格魅力來(lái)感染學(xué)生，才能建立愉悅、和諧的課堂氣氛，真正體現(xiàn)了教師的情感教育能力和感染號(hào)召力。

總之，要提高課堂效率，必須想方設(shè)法搞活課堂，教師要充分發(fā)揮自己的魅力來(lái)感染、影響學(xué)生，把數(shù)學(xué)活動(dòng)變得充滿情趣、充滿智慧，同時(shí)充滿人性和關(guān)懷，而且也充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，進(jìn)而吸引學(xué)生到課堂中來(lái)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅和知識(shí)收獲的滿足，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。