如何營造民主和諧的小學數(shù)學課堂氛圍

謝惠英

摘 要：數(shù)學能力是學生全面發(fā)展的最重要組成部分。數(shù)學的知識和技能是一個人學習和生活的必需。數(shù)學的思維方式和方法能夠幫助學生解決工作和生活中的實際問題。創(chuàng)設民主、和諧的課堂學習氛圍，使得學生能夠積極、主動地投身到課堂學習中來。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂氛圍；教學；民主；和諧；營造

在我國現(xiàn)行的教育體系中，數(shù)學的學習一直占據(jù)著極其重要的位置。在基礎教育階段，數(shù)學的學習甚至有著和母語學習同等重要的地位。這是因為數(shù)學能力和語言文字能力一樣構成了學生全面發(fā)展的最重要組成部分。為什么數(shù)學學習對于一個人終身發(fā)展的意義如此重大呢？一方面是因為數(shù)學的知識和技能是一個人學習和生活的必需，另一方面是因為數(shù)學的思維方式和方法能夠使得他們很好地解決工作和生活中的實際問題。所以說，數(shù)學教師尤其是小學數(shù)學教師一定要重視對學生數(shù)學知識和技能的傳授，著力培養(yǎng)學生數(shù)學思維的方式、方法。促進他們整體素質的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

要想促進他們整體素質的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，需要的是教師充分利用課堂40分鐘的教學時間，創(chuàng)設民主、和諧的課堂學習氛圍，使得學生能夠積極、主動地投身到課堂學習中來。這樣，學生就能夠在開放式的課堂學習中去掌握基本的知識技能，訓練數(shù)學的思維能力，真正地做到不斷地豐富知識、擴展視野，取得高效的學習效益。

那么，如何才能營造民主、和諧的小學數(shù)學課堂氛圍呢？

一、 民主平等的師生關系

民主、平等的師生關系是輕松、和諧的小學數(shù)學課堂氛圍形成的前提。如果說師生之間僅僅是純粹的教與學的關系的話，那么就難免會陷入教者單純?yōu)榻?，學者單純?yōu)閷W，各自為政的狀態(tài)。只有那些和學生“打”成一片，平時和學生情感交流多的教師才能很好地調動學生學習興趣，成功地引導他們投身到課堂學習中來。反過來，如果教師平時很少與學生交流，沒能和他們交上朋友甚至是與他們的關系惡劣，那么學生在課堂上就不可能很好地配合學習，至少是在情緒上興奮不起來，也就不可能做到積極主動了。這樣的話，課堂學習的效果也就可想而知了。

只有真正把學生看作學習的主人，創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍，學生才會主動參與到課堂學習中來。比如說在教學《梯形的面積公式》的時候，我就在組織學生回顧三角形、平行四邊形的面積公式推導方法的基礎上對學生的聰明才智一通贊揚。然后話鋒一轉，提出用競賽的方式選出幾位推導梯形的面積公式做得又好又快的同學來給全班同學作示范。通過這樣的方式激發(fā)起學生的求勝欲望，使得他們躍躍欲試，積極投身到學習中去，取得了非常好的學習效果。

二、 開放進取的組織方式

數(shù)學課堂學習氛圍是否輕松、活躍首先得益于民主、和諧的師生關系。有了民主、和諧的師生關系，學生就有了情感上的準備，積極、主動的學習就有了基本的保障。但是單單有基本的保障還是很不夠的，還需要的是課堂教學過程中教師科學、巧妙的教學行為。在課堂教學過程中，小學數(shù)學教師能否采用開放、進取的組織方式對于充分發(fā)揮他們的聰明才智，引導他們在輕松、愉快的氣氛里突破學習的重點、難點，保證課堂學習產(chǎn)出高效是至關重要的。所以說，小學數(shù)學教師在選擇課堂學習組織方式的時候，要多從學生的年齡階段、心理特點出發(fā)，盡可能去觸動學生的興奮點，使得他們能夠迸發(fā)出學習的激情來。

所謂開放的學習組織方式其實就是引導學生多多反思自己的學習行為，虛心聽取別人的意見和建議，在與別人的探討中修正自己、獲得更長足的進步。比如說在教學《比的意義》的時候，我們就可以在學生自主學習的基礎上組織他們質疑、反思，讓學生們自己去談談自主學習過程中遇到的一些疑難，然后再組織他們互相解答。這樣，學生們就可能提出一些諸如“比的后項為什么不能為零？” “比、分數(shù)、除法三者間關系為什么不能用等于？”等一系列的疑難。而這些疑難如果很好地解決了，又恰恰是對本章節(jié)重、難點的突破。

三、 豐富有趣的教學方法

一位老師的教學方法是否先進與他的教學理念直接相關。某位教師的教學理念先進，那么相應的他采用的教學方法也就靈活、有趣，學生上起他的課來就會輕松、愉快，學習效率也要高出不少。相反的，如果某位教師教學觀念落后，那么他在課堂上采用的教學方法也就先進不到哪里去，他的課堂教學充其量就是教師講授為主，甚少組織學生互動，課堂氣氛沉悶，學生提不起學習的興趣來，學習效果自然就差。所以說，一堂小學數(shù)學課堂教學的氣氛是否活躍是和教師選擇的教學方法有直接的關系的。只有教師根據(jù)教學的內容選擇了正確的教學方法，學生才能在教師的組織引導下高效的學習。

那么，什么樣的教學方法才是科學的、正確的呢？要回答這個問題是很難的。要知道，教育界通常有“教無定法”的說法。也就是說，很難有一個放之四海而皆準的教學方法。只有每一位小學數(shù)學教師都從研究本校、本班的學情入手，然后再根據(jù)具體的學習內容去敲定具體的教學方法，在不斷的嘗試中作一次次地修正，真正適合自己的優(yōu)良教法才能形成。當然了，也并不是每一位教師都是各顧各的，沒有一個統(tǒng)一的法則可以遵守。就目前而言，所有小學數(shù)學教師都要遵循的就是在自主學習基礎上的合作、探究的學習方式。而小學數(shù)學教師要做的就是從這個原則出發(fā)，去嘗試、去找到適合自己的最佳教法。

參考文獻：

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