合作探究學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略探究

柯惠玲??

摘 要：合作探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用廣泛，是當(dāng)前中小學(xué)課堂最重要的學(xué)習(xí)模式。在運(yùn)用合作探究式學(xué)習(xí)模式的時(shí)候是要注意激發(fā)興趣、積極參與、引導(dǎo)學(xué)生深入思考、注重總結(jié)、正確評(píng)價(jià)等幾點(diǎn)重要策略。

關(guān)鍵詞：合作探究；學(xué)習(xí)方式；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；探究

合作探究式學(xué)習(xí)是新課程改革極力倡導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)方式之一。事實(shí)證明，此種學(xué)習(xí)方式是高效的，也是深受廣大師生歡迎的。正因?yàn)槿绱耍献魈骄渴綄W(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用日漸廣泛，成為當(dāng)前中小學(xué)課堂最重要的學(xué)習(xí)模式。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然是同樣的使用合作探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)的效果上卻是有著很大的差別。這又是為什么呢？深入地去研究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來有很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在重視合作探究式學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，忽略了對(duì)這種學(xué)習(xí)方式運(yùn)行具體策略的把握。導(dǎo)致了在使用學(xué)習(xí)方式的時(shí)候出現(xiàn)了這樣那樣的問題。所以說，在運(yùn)用合作探究式學(xué)習(xí)模式的時(shí)候是要注意以下幾點(diǎn)重要策略。

一、 激發(fā)興趣、積極參與是強(qiáng)化探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用的前提

亞里士多德曾經(jīng)說過這樣一句話：“古往今來，人們開始探索，都應(yīng)起源于對(duì)自然萬物的驚異?！北娝苤?，興趣是最好的老師。要想強(qiáng)化探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，首先就必須充分激發(fā)起小學(xué)生的興趣，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，這樣我們才有可能讓小學(xué)生們積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。而要很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要充分利用小學(xué)生的好奇心都普遍較強(qiáng)的特點(diǎn)，尤其是還處在低年段的小學(xué)生們，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要充分利用好小學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)新鮮、好奇的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣就能夠很好的激發(fā)小學(xué)生的求知欲，繼而使得小學(xué)生們對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，引發(fā)他們合作、探究的濃厚興趣，主動(dòng)、忘我地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中的《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先可以在課前讓學(xué)生去購買教學(xué)用的人民幣學(xué)具，組織引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)具的幫助下進(jìn)行模擬交易，去完成加減的運(yùn)算。這樣，小學(xué)生們認(rèn)識(shí)人民幣就更加生動(dòng)、直接了。然后，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考為什么大人買東西時(shí)用的人民幣是不一樣的，接著與小學(xué)生們一起認(rèn)識(shí)人民幣。要知道，小學(xué)生對(duì)于買東西還是挺感興趣的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用這一點(diǎn)，在幻燈片上放映出超市的背景，上面可以有各種各樣物品的圖片與標(biāo)價(jià)，以模擬買東西的情景為基礎(chǔ)，問小學(xué)生們想要買什么物品，想買的物品價(jià)格是多少，如何用手上的人民幣學(xué)具進(jìn)行購買，需要拿出多少人民幣才是正確的，并讓學(xué)生們從手中的學(xué)具里挑出正確的面值和數(shù)額。通過這樣的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們其實(shí)完全可以更好的認(rèn)識(shí)人民幣，并記住其面值。整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍也是相當(dāng)活躍的，每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

二、 教師引導(dǎo)、學(xué)生思考是強(qiáng)化探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用的重點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生懂得如何去獲取、發(fā)現(xiàn)并探究自己所需要的知識(shí)，初步掌握獲取知識(shí)的工具和方法。在這個(gè)時(shí)候，教師變身課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。整個(gè)的課堂教學(xué)才能算是契合新課程改革的理念。要知道，只有當(dāng)教師不再是數(shù)學(xué)課堂的統(tǒng)治者，而是課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生才能真正主宰課堂，也才能迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)激情并產(chǎn)出最大的學(xué)習(xí)效益。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中的《大數(shù)的認(rèn)識(shí) 一億有多大》時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以組織、引導(dǎo)學(xué)生思考一億到底有多大。把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生們進(jìn)行充分的發(fā)言，組織他們說一說他們所認(rèn)為的一億有多大，有什么方法可以知道一億是什么概念。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組探討，組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組輪流交流本組對(duì)一億的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行必要的總結(jié)、歸納，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以用一張厚度約為0.1毫米的紙為教具，讓學(xué)生思考一億張紙的厚度是多大來引導(dǎo)學(xué)生想出其他的方法來了解一億。或者讓學(xué)生們?cè)囎x一小段文字，記下需要用多長(zhǎng)時(shí)間，然后數(shù)一數(shù)這一段總共有幾個(gè)字，以此來計(jì)算如果讀一億個(gè)字又需要多長(zhǎng)時(shí)間。事實(shí)表明，通過教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生們進(jìn)行思考探究，總能夠想出新穎的好思路。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究。

三、 注重總結(jié)、正確評(píng)價(jià)是強(qiáng)化探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用的保障

在數(shù)學(xué)課堂的最后，教師還要注重對(duì)整節(jié)課學(xué)生進(jìn)行探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并且對(duì)學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。只有這樣，我們才能做到充分地保障探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的強(qiáng)化效果。這樣持之以恒地堅(jiān)持下去，小學(xué)生就會(huì)越來越深入體會(huì)到探究的意義，培養(yǎng)成合作、探究的好習(xí)慣。當(dāng)然了，正確的評(píng)價(jià)并不等同于某些教師所認(rèn)為的一味的無原則的贊美，而是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，好的地方進(jìn)行表揚(yáng)，不好的地方就指出其不足，使得他們能夠明確學(xué)習(xí)的方向。因此，探究結(jié)束之后的總結(jié)與評(píng)價(jià)必不可少。

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門探究性極強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)化探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用至關(guān)重要。在小學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠多一份主動(dòng)參與、勇于探究的積極性，無疑會(huì)使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率大為提高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用需要進(jìn)一步地強(qiáng)化。但是，強(qiáng)化探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用也并非是一朝一夕就能解決的，還需要更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)努力、不斷探討、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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