師生互動：促進高中數學深度學習

王德林

摘 要：隨著我國教育制度的不斷發(fā)展和完善，素質教育逐漸成為當前教育的重要改革方向，為了能夠更好地促進我國教育事業(yè)的進步，為祖國培養(yǎng)更好的人才，推進教學模式的轉變和發(fā)展成為當前教育發(fā)展的重要問題；傳統(tǒng)的教學策略由于其陳舊的教學策略已經不能夠適應新課程的發(fā)展需要，特別對于高中數學課程學習而言，填鴨式的教學策略已經無法適應新一代的高中生；由于高中數學課程相對其他課程而言，具有知識點復雜、晦澀難懂等特點，因此為了更好地提高學生的學習成績，推進教學策略轉變已經成為高中數學教學過程中的重要選擇。本文針對高中數學課程教學中的深度學習和師生互動進行分析，希望能夠通過科學的分析推進高中數學教學策略的發(fā)展和進步。

關鍵詞：師生互動；高中數學；深度學習

數學教學是高中教學過程中最復雜、晦澀的學科，同時數學也是考查學生的思維能力和邏輯能力的重要學科，通過什么樣的方式能夠提高學生學習高中數學的效率成為素質教育發(fā)展的重要課題；隨著素質教學課程的開展，各個學校的教學模式有了很大的轉變，為了更好地促進師生之間的默契程度，幫助學生在歡樂的環(huán)境下進行數學學習，一種師生互動的趣味性教學模式逐漸地受到很多高中數學課堂的歡迎。

一、 師生互動在高中數學教學中的現狀

（一） 互動性教學策略逐漸受到重視

隨著素質教育的不斷發(fā)展，在高中教學工程中，很多教學老師和管理人員已經深刻地意識到傳統(tǒng)的教學模式存在很大的弊端和問題，傳統(tǒng)的教學模式缺乏趣味性，學生的學習興趣較低，缺乏學習熱情，整體高中數學教學的效率較低；在高中數學教學過程中，教師的講解過程占據整個課程教學的重要地位，通過教學老師枯燥的講解方式很難提高學生的學習興趣，學生對于傳統(tǒng)的填鴨式教學模式產生很大的排斥和抵抗情緒，學生學習熱情不高，學習效率較低；通過相關的數據調查顯示，傳統(tǒng)的教學模式缺乏趣味性和實踐性，與素質教學模式背道而馳。為了能夠更好地促進數學教學的發(fā)展，很多教學老師開始探索課程教學中的模式轉變，教學老師開始嘗試與學生進行溝通、交流，通過一種面對面的討論教學逐漸引起了學生的學習熱情和信心。例如，很多課程教學中，老師嘗試將學生進行分組，然后將不同的課題內容分派給不同的小組，由小組之間進行分析和討論，然后進行師生之間的問題探討， 在整個討論和探討過程中，一方面培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的思維能力，另一方面增進了學生之間的友誼和感情，也拉近了師生關系。

（二） 數學教師在互動性教學中缺乏主動性和經驗

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教學老師缺乏互動能力和互動經驗，傳統(tǒng)的教學模式單一地追求考試結果和正確率，忽略了教學過程中的思維能力的培養(yǎng)；在初級教學過程中，教學老師可以積極地引導學生進行課堂活動，初級教學的任務相對于后期教學而言任務量相對較小，能夠為老師提供充足的時間進行教學內容的合理安排，方便數學教師引導學生進行課程討論和問題分析，與此同時，初級階段學生的學習興趣和信心非常大，學習內容相對簡單，因此能夠方便學生培養(yǎng)互動能力和分析問題的習慣。對于高中數學教學過程而言，高中數學課本中的知識相對復雜，連接性極大，特別是函數分析和空間幾何等問題屬于抽象性思維比較強的知識點， 因此教學過程中需要結合多媒體等科學設備進行教學；為了能夠更好地幫助學生理解空間幾何和函數圖像變化情況，數學老師可以通過多媒體的演示進行圖形變化講解；但是對于互動性的教學過程而言，由于教學老師缺乏實際的互動經驗和能力，因此在多媒體演示過程中可能無法積極地組織學生進行談論和研究，而且在組織過程很多教學老師由于缺乏經驗會出現教學錯誤，耗費教學時間和教學資源的同時降低了學生的學習效率?？偠灾?，互動教學需要充足的實踐經驗作為依賴，為了更好地推動互動性教學發(fā)展和進步，教學老師可以在教學過程中積極地積累經驗，促進師生互動的可能性，更好推進素質教學的進步。

（三） 數學互動性的教學方式不夠豐富

在不斷的實踐過程中，互動性教學模式已經取得了很大的發(fā)展和進步；但是在互動性教學有了一定發(fā)展趨勢的同時，其中存在的問題也逐漸顯現；雖然高中教學老師為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動課堂教學的積極性會采取一些新鮮的方法進行課程教學，但是長期的教學過程中會讓學生產生一定的疲倦心理，久而久之，降低了學習效果。對于高中學生而言，興趣教學雖然能夠起到一定的輔助作用，但是由于教學過程中的知識難度影響，學習興趣對于大部分學生來說并沒有起到直接作用，因此為了更好地調節(jié)課程教學中的學習熱情和學習激情，教學老師要采取積極的辦法引導學生，提高學生對于課程學習的主動性；根據相關的調查顯示，目前互動性教學方法中常用的激發(fā)學生興趣的辦法主要包括提問法和討論法兩種：首先，提問法主要是教學老師對不同的學生進行積極的提問，通過提問引起學生的注意力，引導學生自己的注意力集中于課程學習上；其次，討論法是教學老師將班級同學進行分組，然后根據課程安排對不同的小組進行問題設定，讓小組內部進行合理的討論和分析，通過同學之間的互相帶動，提高學生的學習興趣。

（四） 數學教師缺乏參與活動的熱情和勇氣

互動性教學的關鍵就是師生之間的有效交流和討論， 因此整個互動性教學的關鍵環(huán)節(jié)就是教學老師的引導和調節(jié)；對于很多高校的教學老師而言，由于受到自身性格以及其他因素影響，很多教學老師在互動性教學過程中缺乏與學生進行交流的勇氣和熱情，不能夠積極投身到互動活動中與同學進行平等的交流和討論。隨著素質教育的改革和進步，在不斷的學習和進修中，很多教學老師開始拋棄傳統(tǒng)觀念中錯誤的思想，積極地與學生進行交流，建立一種師生之間的平等友誼，但是也有一些教學能力非常厲害當時缺乏平等觀觀念的教學老師，因此，這類教學老師要積極地摒棄自身觀念的束縛，積極地為同學講解困惑，與自己的學生一起研究問題、分析問題、討論問題，為更好地促進學生的發(fā)展和進步做出貢獻。

二、 提高高中數學教學課堂互動性的措施endprint

為了更好地促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，加強教學模式的轉變成為促進教學質量進步的重要措施，為了更好地促進高中數學教學的模式轉變，要積極結合高中數學的特點和學生的特點進行分析和研究，并且采取合適的辦法。

（一） 采取豐富多彩的教學策略

互動性教學的關鍵因素就是調動整個教學課堂的氣氛，只有通過適當的方式激發(fā)學生的學習熱情和興趣，才能夠更好地提高學生的學習效率；為了更好地激發(fā)學生的學習熱情，教學過程中要適當地增加教學模式，不僅要采取提問法和討論法，而且要結合具體的教學的內容開發(fā)新的教學方法，幫助學生理解教學課程的同時激發(fā)學生的學習興趣。例如，教學老師可以采取取材于生活的實際教學，對全班學生進行統(tǒng)一分組，然后結合具體問題進行抽樣討論，然后，結合抽樣討論的結果進行舉一反三的情景設定，幫助同學更好地理解教學內容；對于重難點問題，可以采取案例教學辦法，先根據個別例題進行講解，然后請同學進行分組作答等方式，提高學生的注意力。

（二） 提高教師對于互動教學的認識

互動教學強調老師和同學之間的平等交流關系，因此教學老師要放下老師的地位與同學進行同等地位的討論，這樣才能夠更好幫助學生進行深度的學習，更好地提高學習效率；例如：在進行圖形繪畫和過程驗算的過程中，首先，教學老師要起到表率作用與同學一起進行過程練習，這樣才能更好地引導學生，幫助學生全身心地投入到互動教學中。其次，教學老師要加強與學生之間的溝通和交流，通過互動、交流，詳細的了解學生的問題，知曉學生在互動過程中遇到的問題，從而為以后的互動過程做好準備，積累經驗。最后，教學老師要不斷提高自己的個人素質，教師的個人魅力在很多時候是影響學生的重要因素，對于圖形的講解過程，教師要親自動手將不同的圖形進行完美的繪制，保證繪制圖形的準確性和標準型，積極幫助學生樹立優(yōu)秀的價值取向和習慣。

推進素質教育改革，能夠有效地提高我國教學質量和學生的綜合能力，在素質教育的影響下，高中數學教學逐漸向著互動性教學的深度學習模式轉化，這種轉化過程對于高中數學教學而言具有重要的意義和作用，開展互動性教學，一方面能夠提高學生的學習興趣和動力，另一方面也能夠推動素質教育的發(fā)展，為我國教育教學做出貢獻。

參考文獻：

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