網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)校德育工作探討

張超群

摘 要： 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展中學(xué)德育實(shí)踐活動(dòng)，必須根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)和需要進(jìn)行。在實(shí)踐活動(dòng)之前，一定要對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行了解，了解網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生影響的深度及廣度。懂得他們的心理及需求，迫切要解決的問題是什么，這樣工作時(shí)才有針對(duì)性、實(shí)效性。以下筆者從五個(gè)方面入手對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中德育問題進(jìn)行具體探討。

關(guān)鍵詞： 初中德育；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；德育工作者

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化已然成為現(xiàn)代社會(huì)生態(tài)的一種必然趨勢(shì)。同樣，學(xué)校教育活動(dòng)也深受其影響。尤其是信息化條件下的德育工作，更是帶來了諸多不確定因素。為適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，學(xué)校德育工作也必須要適時(shí)做出改變，以提升德育工作質(zhì)量。必須要認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)條件下的德育所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教育理念，化解各種德育難題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能，為德育工作服務(wù)，讓學(xué)校德育工作更具有時(shí)代特點(diǎn)，符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)校德育活動(dòng)更加高效。

一、 與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用，使人們間的溝通更加順暢，更加自由，大大便捷了人們獲取海量信息，許多網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)物也應(yīng)運(yùn)而生，催生了許多新生事物。為適應(yīng)這種開放條件下的德育活動(dòng)，德育工作者須做足準(zhǔn)備，拓展思維，走出傳統(tǒng)視野，樹立全局意識(shí)，以培養(yǎng)具有世界認(rèn)知的優(yōu)秀人才。如果教師不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就會(huì)被世界拋棄，跟不上時(shí)代的腳步，最終被社會(huì)所淘汰。所以，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的德育活動(dòng)必須走向開放，拓展更廣闊的空間。所謂開放就是要有全球觀念，發(fā)展觀念，包容觀念。面對(duì)日新月異的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，教師必須要及時(shí)更新自己的知識(shí)體系，才能更加完美地與社會(huì)融合。否則，就會(huì)與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題認(rèn)知不足。因?yàn)閷W(xué)生思維活躍，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，網(wǎng)絡(luò)更是加速了他們的發(fā)展。教師必須有前瞻視野，時(shí)刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，保持對(duì)學(xué)生發(fā)展的警惕，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，才能做到未雨綢繆，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、 調(diào)整教師角色認(rèn)知，平等對(duì)待學(xué)生

在網(wǎng)絡(luò)空間上，人與人間是平等關(guān)系，大家可自由互動(dòng)，這樣的交流環(huán)境，為師生的無障礙溝通創(chuàng)造了條件。在網(wǎng)絡(luò)上，教師可以專家或朋友的身份與學(xué)生建立信任，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，找出問題根源，大大提高了德育工作的效率。教師與學(xué)生網(wǎng)上聊天時(shí)，必須要放下自己高高在上的心理，以朋友的心態(tài)，平等地與學(xué)生交流，才能真正打開學(xué)生的心結(jié)，做到真情溝通，找到打開學(xué)生心鎖的鑰匙。其實(shí)，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到很多難題，需要向自己的朋友或長(zhǎng)輩求教，他們很多人有這樣的心理訴求。教師完全可以扮演這樣的角色，只要打破固有的、傳統(tǒng)的高高在上的心理狀態(tài)就可以了。當(dāng)然，這種角色的轉(zhuǎn)換也是艱難的過程，尤其是在面臨學(xué)生對(duì)所謂師道尊嚴(yán)的挑戰(zhàn)時(shí)，更讓人一時(shí)難以承受。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為教師角色的這種轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)，教師只有平等地、以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，才能真正為學(xué)生提供咨詢，解決學(xué)生的實(shí)際難題，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)交流的服務(wù)性和平等性。

三、 增強(qiáng)互動(dòng)交流，和諧師生關(guān)系

在網(wǎng)絡(luò)相對(duì)落后的過去，教師占有更大信息量的優(yōu)勢(shì)，所以，對(duì)學(xué)生的教育往往是威嚴(yán)的，高壓的。但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用，有效打破了這一現(xiàn)狀。開放的網(wǎng)絡(luò)為所有人提供了相同的資源信息，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師的信息優(yōu)勢(shì)逐漸喪失，進(jìn)而影響了教師的權(quán)威性。當(dāng)前，學(xué)生由于接受新生事物比教師更快，接受的信息量已經(jīng)超過教師的擁有量，他們具備更強(qiáng)大的空間生存能力。教師已經(jīng)落在了學(xué)生的后邊，教師的觀念和行為在學(xué)生面前的說服力也是日漸衰微，影響力降低了。因而，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，共同進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促使德育工作由過去的單向說教向雙向交流發(fā)展，這意味著學(xué)生的主體性得到尊重，意味著師生間的關(guān)系更加融洽，意味著學(xué)生有了更大的表達(dá)空間，意味著教師有了傾聽的意愿，意味著師生間信息的相互傳遞更加廣泛與自由。德育工作者應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)工具的雙向交流的作用，促進(jìn)學(xué)校德育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

四、 突出學(xué)生主體，加強(qiáng)自我教育

傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，學(xué)生的定位就是一個(gè)容器。教師不停地將無盡的知識(shí)、觀念灌輸?shù)綄W(xué)生這個(gè)容器中，學(xué)生只有被動(dòng)地接受，缺少主觀能動(dòng)性。中學(xué)生的這種從屬角色決定了學(xué)生在各類德育活動(dòng)中往往處于被支配的地位。如在組織學(xué)生參觀、聽報(bào)告時(shí)，學(xué)校將自己的意志依靠權(quán)威的管理強(qiáng)加到學(xué)生的身上。但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為文化信息的傳遞提供了便捷，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更廣泛的專業(yè)知識(shí)，獲取無盡的知識(shí)信息，這無形中降低了學(xué)校在學(xué)生心目中的權(quán)威性。所以，學(xué)校德育工作必須要從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以突出學(xué)生的主體性為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。將學(xué)生培養(yǎng)成為道德行為的主體，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自由、寬松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，能夠自主解決各種道德沖突現(xiàn)象。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)自我教育也是德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，也使學(xué)生“變質(zhì)”更容易。所以，必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自我教育，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生存能力。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了社會(huì)，改變了教育，改變著每個(gè)人的行為方式。在網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境下，做好學(xué)生的德育工作，顯得日益重要。學(xué)校德育工作必須順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展，才能收到良好的效果，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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