高中歷史教學(xué)過程中師生網(wǎng)上互動(dòng)

巢麗萍

摘 要： 在新課改的教育背景下，通過互聯(lián)網(wǎng)的課程資源以及站在師生網(wǎng)上互動(dòng)交流視角進(jìn)行高中歷史教學(xué)模塊的構(gòu)建，充分利用好一切教學(xué)資源輔助教學(xué)。網(wǎng)上師生互動(dòng)平臺的構(gòu)建，雖然為師生提供了一個(gè)更加高效的網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交互環(huán)境，但在網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)中也存在著一定的弊端，因此有效提高網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)的效率，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，才能夠提高教學(xué)效果。本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對高中歷史教學(xué)過程中存在的弊端以及改善途徑進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+；弊端；途徑

一、 前言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在逐漸影響著人們的教育觀念。目前為了提高高中歷史教學(xué)水平，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新高等教育服務(wù)模式，結(jié)合新課改的教育要求，構(gòu)建網(wǎng)上師生互動(dòng)平臺。通過借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的資源和多媒體技術(shù)共同完成教師和學(xué)生之間，以及學(xué)生和學(xué)生之間教與學(xué)的交流過程，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)。但隨著網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)的實(shí)施，逐漸出現(xiàn)了一些教學(xué)弊端，為了提高教學(xué)效果，需要做出相應(yīng)的改變。

二、 高中歷史在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)過程中存在的弊端

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，師生網(wǎng)上互動(dòng)平臺主要以學(xué)生和課件之間的互動(dòng)以及師生之間和同學(xué)之間的互動(dòng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)，不僅改變了傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，也提高了教學(xué)效果，但是在此過程中，仍存在著一定的弊端，主要有以下幾個(gè)方面：

（一） 學(xué)生缺乏與教師之間的互動(dòng)交流

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，目前構(gòu)建的網(wǎng)上師生互動(dòng)平臺具備了用戶管理、注冊、資料查詢、信息發(fā)布、作業(yè)批改、答疑、作業(yè)上傳和查詢、聊天室等功能。在平時(shí)的互動(dòng)中，學(xué)生主要以人機(jī)交流的方式進(jìn)行指定主題的高中歷史知識學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，引發(fā)學(xué)生對相關(guān)主題的疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生提出問題等，有問題計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可以替代教師進(jìn)行解析，并進(jìn)行問題的統(tǒng)計(jì)和分析。 但是由于使用的是人機(jī)交流的方式，因此學(xué)生面對的是沒有感情的機(jī)器，而且教師也會(huì)因?yàn)槿狈ΜF(xiàn)場教學(xué)的氣氛，難以發(fā)揮教學(xué)熱情。除此之外，教師發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容也存在著點(diǎn)擊率低的現(xiàn)象，因此多數(shù)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)缺乏目的性和主動(dòng)性。

（二） “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)過程中缺乏管理指導(dǎo)

由于處于不同的教育階段，高中歷史比初中歷史更為復(fù)雜，需要學(xué)生熟悉和理解的知識內(nèi)容更多。而隨著互聯(lián)網(wǎng)信號的大面積覆蓋，移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已經(jīng)全方位改變了學(xué)生的日常生活。在進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生之間缺乏統(tǒng)一的課堂管理指導(dǎo)，因此在進(jìn)行問題討論時(shí)容易出現(xiàn)學(xué)生隨意發(fā)言和辯論的局面，在表面上雖然資源豐富多彩，但內(nèi)容卻相對散亂，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

（三） “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)中有效教學(xué)資源較少

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行高中歷史教學(xué)過程，雖然加快了學(xué)生學(xué)習(xí)的速度，方便學(xué)生進(jìn)行信息的查閱，但也增強(qiáng)了學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的依賴性。由于網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源存在著雜亂、冗余的現(xiàn)象，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行重復(fù)的勞動(dòng)。除此之外，由于網(wǎng)上互動(dòng)平臺中的教育資源都是現(xiàn)成的，因此學(xué)生容易依賴于現(xiàn)有的成果，不重視實(shí)踐，造成學(xué)生的創(chuàng)造想象力發(fā)展受到了阻礙，所以不僅需要不斷地更新網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)資源，使學(xué)生獲得的知識具有活力和新鮮感，還需要重視實(shí)踐的作用，做到理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力[1]。

三、 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高網(wǎng)上師生互動(dòng)教學(xué)的有效途徑

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)可以提高師生之間的互動(dòng)性，便于信息的傳遞。為了提高網(wǎng)上師生互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)效果，需要在信息傳遞和反饋回復(fù)方面提高實(shí)時(shí)性，以便于做到及時(shí)、準(zhǔn)確地雙向信息傳遞。

（一） “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)形式要靈活

計(jì)算機(jī)有著處理、存儲信息和網(wǎng)絡(luò)傳遞速度快、資源共享的特點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行全方位發(fā)展，不僅需要結(jié)合傳統(tǒng)的課堂講授，也需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等。這樣不僅可以減少對教學(xué)時(shí)間和空間的限制，改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂中問題的討論以及答疑上的時(shí)空局限性，而且在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)，受教育者可以享受到一個(gè)自由、有選擇性和生活化的教育空間。例如任課教師在進(jìn)行“鴉片戰(zhàn)爭”課程的網(wǎng)上教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生觀看相關(guān)電影，圍繞其發(fā)生原因、影響等，以發(fā)帖的形式隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)尋求解答，在此過程中教師也應(yīng)該及時(shí)地給予答復(fù)，不僅內(nèi)容形式多樣，也起到了討論的效果，促進(jìn)師生之間的交流。

（二） 加強(qiáng)教師的組織、引導(dǎo)能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，進(jìn)行有效的網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)，需要教師在教學(xué)開展前進(jìn)行主題內(nèi)容、形式的設(shè)計(jì)，及時(shí)收集學(xué)生對課程內(nèi)容、授課質(zhì)量以及網(wǎng)絡(luò)資源等方面的意見和建議，進(jìn)而提高教學(xué)水平，及時(shí)改革和完善教材內(nèi)容[2]。同時(shí)還需要相關(guān)部門做好組織和引導(dǎo)的工作，從而提高學(xué)生的網(wǎng)上互動(dòng)積極性。比如任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過漫畫的形式將高中歷史課程中的經(jīng)典內(nèi)容和知識點(diǎn)進(jìn)行展示，通過網(wǎng)絡(luò)輔助以及教師的輔導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生對高中歷史整體框架和重點(diǎn)內(nèi)容的把握。

（三） 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的優(yōu)勢及時(shí)更新教學(xué)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)信息得到不斷更新，因此進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可以通過學(xué)生的反饋進(jìn)行資源教材的更新，運(yùn)用多媒體技術(shù)及時(shí)對高中歷史課件中的文字、圖片、視頻等素材進(jìn)行資源整合，形成有效的教學(xué)資源，從而減少學(xué)生重復(fù)勞動(dòng)的次數(shù)，提高學(xué)習(xí)效率。例如進(jìn)行《第二次世界大戰(zhàn)》課件資源整合時(shí)，需要選擇適量有針對性的、貼近主題并真實(shí)反映歷史面貌的圖片，這樣不僅可以做到對信息的分類、儲存、檢索，還可以提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，進(jìn)行高中歷史教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了省時(shí)、方便和節(jié)約教學(xué)資源的教學(xué)效果，也方便了教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和與學(xué)生之間的交流，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使師生雙方受益。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的網(wǎng)絡(luò)資源較為復(fù)雜，因此教學(xué)過程中易受到阻礙，需要不斷改善，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的使用，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸宇鶯.對網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)的調(diào)查與思考[J].吉林教育，2012，11（25）：16.

[2] 高順成.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)模式創(chuàng)新探討[J].河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，03（11）：69-73.