論演示實驗在高中化學教學中的運用

項義為

摘 要： 高中化學的實驗教學中，演示實驗的出現(xiàn)，具有很多積極的意義。因此，作為高中化學教師，應當結(jié)合教學實踐，有效地將演示實驗教學運用到課堂教學中，實現(xiàn)良好的教學效果。

關(guān)鍵詞： 高中化學；演示實驗；意義；對策

化學是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學科。對于高中化學的教學而言，實驗教學顯得尤其重要，它不僅能夠提高學生的實踐能力和探索能力，還能夠激發(fā)學生對化學學習的熱情和興趣，促進高中化學教學的改革和發(fā)展。但是，在實際的教學實踐中，并不是所有的高中院校都能夠開展有效的化學實驗，對于一些小城鎮(zhèn)或者農(nóng)村地區(qū)的學校而言，由于受到實驗基礎(chǔ)設(shè)施以及實驗器材的影響，化學實驗的開展難度較大。在這樣的條件之下，演示實驗的開展顯得格外重要。相比較實踐操作的化學實驗而言，演示實驗的開展顯得更加的容易。因此，高中化學教師應當結(jié)合教學實際的需要，適時開展演示實驗，全面提高高中化學教學的有效性。

一、 高中化學教學中演示實驗開展的重要性和必要性

從根本上講，在高中化學的教學中開展演示實驗，具有很多積極的意義。演示實驗是高中化學實驗教學中最直觀、最簡便的操作手段，而演示實驗的開展，可以最大限度地調(diào)動學生化學學習的積極性和主動性，豐富高中化學教學的內(nèi)容，實現(xiàn)良好的實驗教學效果。

（一） 演示實驗可以彌補高中化學實驗教學的不足

高中化學實驗教學開展難度大、實驗教學嚴重不足是當前高中化學教學普遍面臨的一個問題。而在傳統(tǒng)的教學模式之下，很多高中化學教師對實驗教學都沒有予以足夠的重視。一方面，操作實驗并不是學生考試過程中的必考內(nèi)容，因此，純理論的高中化學教學成為教師教學的主要模式；另一方面，對于考試過程中會遇到的一些實驗內(nèi)容，往往都是考核部分化學實驗過程中需要的器材、實驗順序等等，而對于這樣的考核，教師完全可以通過讓學生死記硬背實驗流程，實驗器材的方式加以實現(xiàn)。這樣的實驗教學模式，難以滿足現(xiàn)代學生多樣化的需求，因此，演示實驗在高中化學實驗教學中的運用，可以最大限度地彌補高中化學實驗教學的不足，促進高中化學實驗教學的改革和創(chuàng)新。

（二） 演示實驗可以規(guī)避部分高危化學實驗給學生帶來的危險

在高中化學的實驗教學中，部分化學實驗是具有較高危險性的。如關(guān)于硫酸的化學反應和化學實驗，都具有較高的危險性。對于這樣的化學實驗，為了安全起見，教師可以通過演示實驗的方式，讓學生通過觀看相應的化學現(xiàn)象和化學反應，有效地規(guī)避這些高危化學實驗給學生帶來的危險。

（三） 演示實驗是創(chuàng)新高中化學實驗教學的重要途徑

在高中化學的教學中，如果教師對學生進行的純理論化的教學，那勢必會影響學生的學習興趣和學習積極性的提升。而如果教師的所有有關(guān)實驗的課堂教學內(nèi)容，都帶領(lǐng)學生到實驗室開展實驗教學，由于教學時間的限制，教師也難免會覺得心有余而力不足。在這樣的情況之下，演示實驗的開展顯得格外重要。雖然在演示實驗的過程中，學生不能夠親手操作，但可以通過觀看相應的化學反應，獲得更多的知識和體現(xiàn)，有效地彌補化學實驗不足的現(xiàn)狀，創(chuàng)新高中化學實驗教學的途徑和方法。

二、 高中化學教學中演示實驗的運用對策

從以上的分析我們可以看出：在高中化學的教學中，演示實驗教學的運用，具有很多積極的意義。因此，作為高中化學教師，應當結(jié)合自身的教學實踐情況，有效地結(jié)合演示實驗，促進高中化學教學的全面發(fā)展。

（一） 利用演示實驗進行課堂教學導入

在高中化學的教學過程中，課堂教學的導入是一個重要的環(huán)節(jié)。一個有效的教學導入，可以在瞬間吸引學生的注意力，讓學生快速進入狀態(tài)，促進學生學習效率的提升。對于高中化學的課堂教學導入而言，筆者認為：教師可以充分運用演示實驗進行課堂教學導入。這樣的導入方式，有幾大優(yōu)勢：首先是演示實驗可以給學生的視覺帶來極大的沖擊力，讓學生在觀看演示實驗的過程中，對即將講授的教學內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，促進學生學習效率的提升；其次，演示實驗作為課堂教學導入，可以促進學生對教學內(nèi)容的認識和了解，使一些化學反應和化學變化顯得更加的直觀。因此，教師應當充分運用演示實驗進行課堂導入，通過簡短的演示實驗，實現(xiàn)意想不到的教學效果。這種演示實驗，可以是教師親手操作實驗的方式，也可以通過多媒體輔助教學的方式，達到演示實驗的教學目的。

（二） 利用演示實驗，解決化學實驗不足的現(xiàn)狀

高中化學的實驗教學不足，是一個普遍存在的問題。在課堂教學的過程中，化學教師應當充分結(jié)合演示實驗，有效地解決當前高中化學實驗教學不足的現(xiàn)狀。例如，對于一些高危的化學實驗，為了盡可能地保證學生的安全，教師可以通過演示實驗的方式，來實現(xiàn)實驗教學目的。而對于一些實驗器材和實驗設(shè)備不足的學校，教師可以結(jié)合演示實驗，解決實驗教學存在的問題和不足。而對于教師的演示實驗而言，可以是多種多樣的。無論是親手操作的演示實驗還是多媒體輔助教學的演示實驗，都可以對學生的視覺產(chǎn)生一定程度的沖擊力，促進學生學習效率的提升。

三、 高中化學演示實驗運用過程中需注意的問題

雖然演示實驗在高中化學實驗教學中具有很多積極的意義。但是，凡事皆有度，對于高中化學的演示實驗教學而言，在運用的過程中，需要注意以下問題：演示實驗不能代替操作實驗，只能作為高中化學實驗教學的輔助，這是所有化學教師必須面對的一個問題。部分教師在教學的過程中，為了圖方便，會將演示實驗作為自己實驗教學的主要手段，讓演示實驗代替操作實驗，這是不可取的。學生實踐能力的提升，有賴于操作實驗，因此，任何時候，演示實驗都不可能取代操作實驗而獨立存在。

總而言之，高中化學的實驗教學中，演示實驗的出現(xiàn)，具有很多積極的意義。因此，作為高中化學教師，應當結(jié)合教學實踐，有效地將演示實驗教學運用到課堂教學中，實現(xiàn)良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 王雄.高中化學演示實驗教學淺議[J].新教育，2012，8（15）：76-77.

[2] 康麗.新課程下高中化學演示實驗的教學情況及改進的研究[D].西安：陜西師范大學，2013：11-12.