淺析概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

彭娜娜

摘 要： 我國目前正處于教學(xué)改革的重要階段，對(duì)于高中教學(xué)來說，需要從多方面響應(yīng)改革號(hào)召。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固地影響著高中物理的教學(xué)方案，所以目前高中的物理教學(xué)中存在著諸多問題。就高中階段來說，物理是一門非常重要的學(xué)科，高中物理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)、提升學(xué)生全面素質(zhì)有著不可忽視的影響，而運(yùn)用概念圖教學(xué)有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文簡要分析了概念圖對(duì)高中物理教學(xué)的積極影響，并論述了概念圖在教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞： 高中物理；概念圖；應(yīng)用

一、高中物理教學(xué)中概念圖的教學(xué)意義

充分在高中物理教學(xué)中運(yùn)用概念圖最直觀的影響就是可以有效地提高學(xué)生的物理成績，除此之外，運(yùn)用概念圖可以方便教師對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行安排和組織，教師在概念圖的幫助下可以更方便地基于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)安排。并且高中物理教學(xué)中概念圖的運(yùn)用有益于教師提高自身的教學(xué)技能，培養(yǎng)發(fā)展教師的專業(yè)素養(yǎng)。將概念圖用做教學(xué)工具教師可以更具有實(shí)效性和針對(duì)性地對(duì)其自身的教學(xué)成果進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，更加清晰透徹地理解教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用概念圖后教師可以將相關(guān)的物理概念或者原理對(duì)學(xué)生充分辨析和強(qiáng)調(diào)。概念圖可以將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的清晰地傳達(dá)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生有效構(gòu)建知識(shí)體系，幫助學(xué)生吸收和整合所學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身知識(shí)理解中的誤點(diǎn)進(jìn)行辨析以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。 二、 高中物理教學(xué)中概念圖的評(píng)估作用

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)估方法試卷評(píng)估已經(jīng)無法對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的覆蓋，而高中物理教學(xué)中概念圖就可以充分發(fā)揮其評(píng)估功能，教師可以要求學(xué)生提取出教學(xué)內(nèi)容中的原理規(guī)律和重難點(diǎn)的概念，讓學(xué)生自主根據(jù)概念圖的制作流程完成概念圖。教師可以在此基礎(chǔ)上以概念圖為模板，根據(jù)完整程度、概要程度以及精確程度對(duì)學(xué)生制作出的概念圖進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估情況有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或者讓學(xué)生以小組為單位互相評(píng)估或自我評(píng)估。概念圖的制作時(shí)間通常可以要求在一個(gè)單元模塊學(xué)習(xí)完成后，布置學(xué)生完成出比較復(fù)雜完整的概念圖，因?yàn)楦拍顖D的制作水平一般情況下可以反映出學(xué)生對(duì)該段物理原理和概念的掌握了解程度，倘若學(xué)生只能模糊地認(rèn)識(shí)物理中的重要原理和概念，那么就很難制作出完整且清晰的概念圖。小組互評(píng)或者學(xué)生自評(píng)概念圖后教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，再對(duì)概念圖中不夠完善的地方進(jìn)行改進(jìn)，從而幫助學(xué)生更充分透徹地掌握認(rèn)識(shí)物理原理和概念。綜上所述，教師可以通過概念圖對(duì)學(xué)生掌握了解物理知識(shí)水平進(jìn)行有效的評(píng)估，從而對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效的評(píng)估。

三、 高中物理教學(xué)中概念圖的應(yīng)用措施

（一） 概念圖在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

教學(xué)任務(wù)的開端環(huán)節(jié)便是預(yù)習(xí)，因此學(xué)生和教師都相當(dāng)重視。高中物理教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)以獲得理想的預(yù)習(xí)效果。方向性是學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的前提，而概念圖可以有效地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)習(xí)的理想效果。教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念圖進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)結(jié)合其自身的知識(shí)體系和新學(xué)習(xí)的原理概念，從而構(gòu)建出基本的概念圖，并通過概念圖深化對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以奠定接下來的課堂學(xué)習(xí)過程和課后鞏固過程中所需的知識(shí)架構(gòu)基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如當(dāng)學(xué)習(xí)到平均速度的相關(guān)物理知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其已經(jīng)掌握了解到的速度概念辨別出瞬時(shí)速度、平均速度及速度之間的相關(guān)點(diǎn)和相異點(diǎn)，從而將相關(guān)物理量制作成概念圖，根據(jù)概念圖提供的方向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)從而提高預(yù)習(xí)效果。

（二） 高中物理教學(xué)中概念圖在課堂上的運(yùn)用

高中物理教師需要在教學(xué)中對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的梳理和引導(dǎo)，修改和完善學(xué)生制作出的初步概念圖。在傳授物理原理概念的時(shí)候，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解深度。概念圖還可以充分培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生分散思維的能力，幫助學(xué)生由點(diǎn)到面地充分理解知識(shí)，提升調(diào)動(dòng)起學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識(shí)和能力。例如在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)學(xué)的物理知識(shí)時(shí)，以磁場(chǎng)的基本概念為基點(diǎn)尋找出相關(guān)的連接點(diǎn)，構(gòu)建出相應(yīng)的知識(shí)節(jié)點(diǎn)。根據(jù)磁場(chǎng)產(chǎn)生的來源、磁場(chǎng)的本質(zhì)以及磁場(chǎng)力的作用，磁場(chǎng)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，磁場(chǎng)中能量的轉(zhuǎn)變構(gòu)建出知識(shí)體系，從而提升學(xué)生的物理知識(shí)和解決物理問題的能力。

（三） 高中物理教學(xué)中概念圖在課后鞏固中的運(yùn)用

在完成基本的課前預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)初步了解了新學(xué)的物理概念和原理，教師此時(shí)可以通過教授學(xué)生制作概念圖的技巧和流程以敦促學(xué)生有效地制作完成流程圖，并在小組的互評(píng)或者學(xué)生的自我評(píng)估中將概念圖進(jìn)行修正和完善，讓學(xué)生逐步地構(gòu)建形成自身的知識(shí)體系。構(gòu)建出學(xué)生的自身知識(shí)體系構(gòu)架后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂實(shí)踐或者課后習(xí)題以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生可以靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)到問題的解決中。

（四） 高中物理教學(xué)中概念圖在復(fù)習(xí)總結(jié)中的運(yùn)用

學(xué)生可以運(yùn)用概念圖促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)。在考前的復(fù)習(xí)過程中，概念圖的運(yùn)用可以有效地起到總結(jié)回顧的作用。教學(xué)過程中教學(xué)結(jié)束時(shí)的陳述性知識(shí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)新的知識(shí)后學(xué)生的知識(shí)體系會(huì)發(fā)生一定的變化，將概念圖運(yùn)用到復(fù)習(xí)總結(jié)的教學(xué)過程中可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)之間聯(lián)系的掌握和理解，幫助學(xué)生更方便地復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到有針對(duì)性、有方向性的復(fù)習(xí)，從而幫助學(xué)生在考試中取得好成績和應(yīng)有的學(xué)習(xí)成果。

四、 結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況應(yīng)用概念圖，從而幫助學(xué)生通過這一新的教學(xué)模式有效地掌握所學(xué)知識(shí)，概念圖的運(yùn)用可以為提高我國的高中物理教學(xué)質(zhì)量提供發(fā)展思路，也有益于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李寶峰.論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視野下的創(chuàng)新教育[J].教育探索，2005，（8）：16-17.

[2] 羅盛章，陳彥忠.概念圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（3）：36-38.

[3] 王立君.物理概念圖的制作[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（2）：22-25.

[4] 趙國慶，黃榮懷，陸志堅(jiān).知識(shí)可視化的理論與方法[J].開放教育研究，2005，11（1）：23-27.