淺談商務日語課程教學創(chuàng)新

任靜

摘 要： 隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，為滿足當前社會對商務日語人才的需要，各高校紛紛開設商務日語課程教學。但當前我國商務日語課程教學中存在著教學模式單一、沿用傳統(tǒng)教學方式、課程設置不合理、培養(yǎng)目標不明確等諸多問題。本文圍繞商務日語課程教學創(chuàng)新策略這一話題展開討論，分析當前我國商務日語課程教學中存在著的問題，進而提出有效創(chuàng)新策略，以期促進商務日語教學，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的商務日語人才。

關鍵詞： 商務日語；課程教學；創(chuàng)新

隨著全球化的加速推進，我國與日本在經(jīng)濟、文化等領域的交流與合作日趨緊密。伴隨著合作領域的擴展與深度的加強，我國對商務日語人才的要求與需求也在逐漸提高。為了順應新形勢的發(fā)展，我們必須加快推進商務日語教學改革，積極推進商務日語教學進程，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的商務日語人才。

一、 商務日語課程教學現(xiàn)狀

從1999年實施大學生擴招政策以來，到目前，我國開設日語專業(yè)課程的高校已達600余所，而在這600余所高校中，幾乎每所高校都開設了商務日語課程。商務日語課程開設高校數(shù)目的增加雖在一定程度上表明了各高校對商務日語的重視，但商務日語課程教學中卻存在著教學模式單一、沿用傳統(tǒng)教學方式、課程設置不合理、培養(yǎng)目標不明確、教師綜合素質能力有待提高等諸多的問題，阻礙課程教學的發(fā)展和商務日語人才的培養(yǎng)。

二、 當前我國商務日語課程教學存在問題

（一） 教學模式單一，沿用傳統(tǒng)教學方式

當前商務日語課程教學中很多高校的教師仍采用傳統(tǒng)的填鴨式教學，講臺是教師的主要陣地，書本是教師的有力工具，黑板是教師語言的表達，在整個教學過程中，教師只是照本宣科地對照教材進行解讀，重點仍然是教材內(nèi)容的理解與翻譯及詞匯的死記硬背，而忽略了師生之間的必要交流和商務日語“說”的重要性，忽略了對學生的交際能力和綜合素質的培養(yǎng)。這樣就使得同學們對學習缺乏主動性與創(chuàng)造性，久而久之失去了對商務日語學習的興趣，使課堂變得沉悶而壓抑。這樣的教學模式不僅使同學們學不到商務日語的精髓，而且在學校學習的東西得不到真正意義上的理解，進入社會后很快就會忘記。

（二） 課程設置不合理，培養(yǎng)目標不明確

目前我國雖有600余所高校開設了商務日語課程，但對于什么是商務日語、商務日語人才理應學到哪些知識、應培養(yǎng)具有何種素質的商務日語人才等問題并沒有徹底地搞清楚。在這種情況下，一些高校的商務日語教學課程就顯得不是太合理，不具有科學性的規(guī)劃，僅僅是為了開設課程而開設，并不是為了培養(yǎng)高素質商務日語人才而開設商務日語教學課程。同時，培養(yǎng)目標的不明確，也更加加劇了高校商務日語教學課程設置的不合理性。

（三） 教師綜合素質能力有待提高

高校商務日語專業(yè)開設的增多，也加劇了社會對既具備教師素質又精通日語、具有商務實踐經(jīng)歷的綜合型高素質教師人才的需求。但高校教師長期從教缺乏商務實踐經(jīng)歷，具有商務實踐經(jīng)歷的商業(yè)人才又不具備教師素質的現(xiàn)象使得商務日語教師并不具備良好的綜合素質能力。反映在課堂教學中與學生的學習中就表現(xiàn)為商務日語學習的學生并不能在教學中接觸、學習到商務日語人才應具備的良好綜合素質。

三、 商務日語課程教學創(chuàng)新策略

（一） 轉變傳統(tǒng)思維模式，運用多樣教學方式

教學創(chuàng)新，首先要進行的就是教學思維的轉變。商務日語教學課程教師要敢于拋棄老一套的教學模式，針對商務日語實際教學需求探索出新的能夠培養(yǎng)高素質綜合型人才的教學方法。在教學中教師應充分考慮到同學們的需要，注重課堂的互動性，提高同學們學習商務日語的積極性與創(chuàng)造性，根據(jù)教學需要采用多媒體輔助教學，充分利用現(xiàn)代科技的發(fā)展，讓同學們更真實地感受日本的風俗文化、生活習慣，主動思索日語的靈活運用。同時，積極推進學生與社會的直接接軌，促進其商務應變能力。

（二） 科學設置教學課程，明確教學培養(yǎng)目標

高校在培養(yǎng)人才時應該明確商務日語教學培養(yǎng)的是跨學科的復合型人才，在課程教學中，既要注重日語語言能力的培養(yǎng)，又要突出商務型人才培養(yǎng)的重要性。在明確了商務日語教學培養(yǎng)目標后，應根據(jù)商務日語人 才應具備的基本綜合素質科學合理地設置教學課程，統(tǒng)籌性把握教學規(guī)劃，充分考略到人才培養(yǎng)的循序性與漸進性，將日語基本教學與商務知識學習合理有機地結合起來，形成跨學科的復合型人才培養(yǎng)體制。

（三） 提升教師綜合素質，加強師資隊伍建設

師資隊伍的建設是課程教學的基本保障，提升教師綜合素質是商務日語教學發(fā)展的關鍵。因此，高校在商務日語課程教學建設中應注重提升教師自身的綜合素質，提升教師日語交際與商務知識緊密糅合的能力。高校在提升教師綜合素質時可以定期邀請相關專業(yè)人士對教師進行培訓，增加教師外出考察實踐機會，在真實商務中實踐學習，同時教師自身應該充分到商務日語教學的重要性，積極主動進行自我提升和教學創(chuàng)新改革。只有教師的綜合素質水平提升上去，才能更好地傳授學生知識，完成商務日語教學目標，培養(yǎng)高素質綜合型商務日語人才。

結語：

雖然我國目前商務日語教學發(fā)展形勢迅猛，但我們應充分認識和考慮到商務日語教學中存在的問題與不足，結合現(xiàn)實性，根據(jù)社會對商務日語人才的需要，明確教學培養(yǎng)目標，科學合理設置教學課程，教師應轉變傳統(tǒng)教學思維，利用現(xiàn)有科技進行靈活性教學，同時教師也應該提升自身綜合素質，不斷進行自我能力的提高，從而更好地傳授學生知識，完成商務日語教學目標，培養(yǎng)高素質綜合型商務日語人才。

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