自制教具在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

趙國艷

摘 要： 物理離不開實驗和方法，利用自制模具教學(xué)的方法，提高學(xué)生對物理知識的感觸和理解，激起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的欲望和熱情。本人根據(jù)多年高中物理教學(xué)經(jīng)驗，對自制教具在課堂中的應(yīng)用做一些實質(zhì)性分析和探討。

關(guān)鍵詞： 自制教具；高中物理；課堂教學(xué)

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，高中物理的教學(xué)課堂越來越多元化和實際化，教師要配合當(dāng)代新穎的教學(xué)理念，把“自制教具”的課堂授課方法落實到位，通過有效的道具輔助教學(xué)的課堂方法，幫助學(xué)生理解物理知識，把生活中的實際內(nèi)容和生活元素代入物理教材中不斷探討和研究，綜合提高學(xué)習(xí)物理的能力和感悟。本人根據(jù)多年高中物理教學(xué)經(jīng)驗，對自制教具在課堂中的應(yīng)用做一些實質(zhì)性分析和探討。

一、 設(shè)計物理教學(xué)方案——配合自制教具的課堂模式

新教育體制改革后，教師的物理課堂方法也有所創(chuàng)新和進步，教學(xué)方法和課堂模式朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，教學(xué)和輔助課堂設(shè)備也越來越完善，為了提高學(xué)生對物理知識的感悟和理解，教師要多了解學(xué)生的身心發(fā)展特點，制定符合現(xiàn)代化的教學(xué)模式和方案，構(gòu)造先進的“自制教具”物理課堂。物理是一個追求完整過程的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生動腦思考，利用模具模型理解復(fù)雜的物理知識，用心感悟計算過程，所以教師一定要配合學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)進度，結(jié)合“自制教具”的物理課堂，讓新穎的教學(xué)工具和教學(xué)器材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力助手。

例如：一個物體作勻加速直線運動，它在第3 s內(nèi)運動了3 m，在第7 s內(nèi)運動了7 m，求該物體的初速度。根據(jù)題意，可以設(shè)初速度為V，加速度為a，由速度之間的關(guān)系，可以列出v=V+2.5a，第3 s的位移為S=V×1，3=V+2.5a，而用相同的性質(zhì)，可以得到V1=V+6.5a，7=V1+6.5a，最后得到初速度V是0.5 m/s的結(jié)果，完成了整道題的解答。在物理教學(xué)的過程中，教師要注重觀察與實驗過程，實驗教學(xué)是物理課堂的核心內(nèi)容，也是物理素質(zhì)教學(xué)理念的重要渠道和有效方法，而且，物理是一門很重要的學(xué)科，占高中必修課程的很大比重。教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，對學(xué)生進行實質(zhì)的實驗訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的意識，讓學(xué)生明白物理與生活實際之間存在密不可分的聯(lián)系，讓學(xué)生在物理課堂中充分動用思維能力，擴展想象空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望，讓學(xué)生感受到物理的魅力，并全身心地投入到物理的學(xué)習(xí)中，有效地觀察實驗課上的實驗現(xiàn)象，真正發(fā)揮自制教具的教學(xué)優(yōu)勢。

二、 活化物理教學(xué)內(nèi)容——優(yōu)化自制教具的課堂方法

物理知識隨時都圍繞著我們的生活，“電子書包”“慕課”“多媒體課堂”“微課”“生活化教育”等熱點話題層出不窮，而自制教具作為新時代下的全新教育方法，教師應(yīng)該重視并合理展開，優(yōu)化課堂方法，給學(xué)生帶來實質(zhì)的課堂體驗，并充分發(fā)揮學(xué)生的動腦思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理意識，讓學(xué)生學(xué)好物理。學(xué)習(xí)是一個“天道酬勤”的漸進過程，只要學(xué)生積極學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)物理的好習(xí)慣，就能發(fā)揮“自制教具”的極大優(yōu)勢。

教師在講“動能定理”一課時，就要用到與動量相關(guān)的教學(xué)器材，動力小車和加速器等，教師可以自己制作，也可以到市場進行采購，并把教具帶到課堂上讓學(xué)生進行觀察，用心感受實驗過程，注重物理現(xiàn)象，自主探究發(fā)生發(fā)展的過程，提升對物理知識的感悟。比如有這樣一道例題：一輛質(zhì)量為2 t的大客車，通過一座橋，速度為每分鐘1公里，求這輛卡車的動量，根據(jù)動量計算公式，動量P=M×V，可以算出這輛客車的動量為2的結(jié)果。另外，對于一些重要的物理公式，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生掌握并熟記，以便在做題時能合理運用，比如動量的變化量= 1 2 m2v2- 1 2 m1v2，如果一個質(zhì)量為2 kg的物體原本速度為2 m/s，受力之后速度變?yōu)? m/s，求該物體的動量變化。根據(jù)公式，可以計算出動量變化為16-4=12，教師讓學(xué)生進行自制教具的實驗活動，能優(yōu)化學(xué)生的解題過程，加快構(gòu)思，提高做題效率和質(zhì)量。

三、 加強物理教學(xué)例題——發(fā)揮自制教具的課堂優(yōu)勢

通過研究表明，把物理理論知識與實際運用相結(jié)合，能讓學(xué)生真正從實驗中走進物理，學(xué)好物理。所以教師要加強物理教學(xué)例題在課堂中的運用，并發(fā)揮實驗器材和自制教具在課堂中的教學(xué)優(yōu)勢。傳統(tǒng)的物理課堂呆板而缺乏新意，只依賴于課本內(nèi)容的講解，給學(xué)生造成知識漏洞，學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中很容易產(chǎn)生對課堂的厭倦和煩躁的心理，甚至對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生恐懼，就會失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，物理教學(xué)課堂效率就大大下降。因此，在物理課堂上進行“自制教具”的教學(xué)手段是勢在必行的。

如果教師把演示和講解同時進行教學(xué)，把有效的課堂模具運用到物理知識的講解過程中，讓學(xué)生利用物理實驗發(fā)現(xiàn)物理的本質(zhì)，看到物理實際的理論內(nèi)容，通過對實驗現(xiàn)象進行分析和討論的課堂模式，發(fā)揮實驗器材和模具模型的優(yōu)勢，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生對物理知識有更深刻的理解和記憶，發(fā)揮實驗對物理課堂的優(yōu)勢和作用，提高物理課堂的效率和質(zhì)量。教師在講解“參考系和質(zhì)點”一課時，可以選擇各種自制模具讓學(xué)生進行構(gòu)思和想象，加深對物理知識的感悟和理解，比如，課桌上的鉛筆盒和粉筆盒是相對靜止的；在“橋流水不流”一句話中，“橋”相對應(yīng)的參考系是“水”，這些都是活化性的物理生活教學(xué)元素，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生做有效的講解和教學(xué)。

總之，物理這門學(xué)科很講究學(xué)習(xí)方法和實驗內(nèi)容，教師要經(jīng)常組織學(xué)生進行課堂物理實驗活動，利用自制模具教學(xué)的方法，提高學(xué)生對物理知識的感觸和理解，激起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的欲望和熱情。讓學(xué)生從利用模具模型學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)物理的真諦，真正學(xué)好物理。