合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張紅英

摘 要： 不一樣的學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)生就會(huì)具備不同的特征，對(duì)生活學(xué)習(xí)的理解程度也不同。初中時(shí)期的學(xué)生，因?yàn)樯硇陌l(fā)展速度比較快，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)的科目，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也同樣受到了非常多因素的影響。為了更好地提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的積極性，需要綜合多方面的影響因素。初中時(shí)期學(xué)生希望和人進(jìn)行交流，老師要把握學(xué)生的特征，使用對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。本文以合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用為對(duì)象進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷加深，合作學(xué)習(xí)廣泛地使用到課堂教學(xué)當(dāng)中，為了更好地防止合作學(xué)習(xí)僅僅是一種形式，怎樣在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的條件，指導(dǎo)學(xué)生更加行之有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，已經(jīng)成為重點(diǎn)需要解決的問(wèn)題，文中將具體探究合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

一、 分工明確，科學(xué)分組

想 要取得合作學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，首先就是要做好分組工作。教師在對(duì)學(xué)生劃分組別之前，必須要全面考察教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，依據(jù)“組間同、組內(nèi)別”的規(guī)則，將學(xué)生分配到多個(gè)學(xué)習(xí)小組。所謂組間同，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人人平等，確保每一個(gè)小組的整體實(shí)力平均，確保組間的公平性，活躍小組氣氛。而組內(nèi)別則指的是小組間的成員要有一定的層次，每一個(gè)小組內(nèi)都有一定數(shù)量的優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生；同時(shí)，還要考慮學(xué)生的個(gè)性和課堂表現(xiàn)，將課堂活躍的學(xué)生與不活躍的搭配開(kāi)來(lái)，以取得相互影響的效果。

二、 合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 應(yīng)用合作學(xué)習(xí)有效指導(dǎo)詞匯教學(xué)

在現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教師正式上課之前，教師應(yīng)該根據(jù)要學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行分配，分給已經(jīng)分好的小組，小組之間合作進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，對(duì)單詞讀音、詞性和拼寫規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查的是小組組長(zhǎng)。在隨后上課的時(shí)候，教師要先創(chuàng)建小組搶答步驟，使學(xué)生在課堂的環(huán)節(jié)中能夠與教師之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，同時(shí)教師老師還要注意使用不同的方式來(lái)將單詞呈現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行積極搶答。

（二） 初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

英語(yǔ)老師要綜合教學(xué)的重點(diǎn)，選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣同時(shí)開(kāi)闊視野的寫作主題，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組在探討后做出決定，在合適的時(shí)間點(diǎn)，確定相應(yīng)的合作主題，課后寫作也可以以合作的方式展開(kāi)，最大限度地選擇一些學(xué)生有興趣的內(nèi)容，

更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，所以選好命題之后，按照小組成員的個(gè)人特征，明確自身的角色，包含展示、回報(bào)等，主要工作就是調(diào)查相關(guān)的資料、進(jìn)行撰寫修改工作等。根據(jù)單元主題來(lái)進(jìn)行寫作，達(dá)到夯實(shí)單元知識(shí)的目的。

比如：假如是將“festivals”當(dāng)做主題，就可以讓學(xué)生以它為線索搜集相關(guān)材料，同時(shí)在上課的時(shí)候進(jìn)行補(bǔ)充，達(dá)到更加深入研究的目標(biāo)，另外，挑選學(xué)生更加感興趣的寫作主旨“Spring festivals”，通過(guò)有關(guān)圖片內(nèi)容的展示，具體包含了春節(jié)的時(shí)間，春節(jié)之前的活動(dòng)，除夕團(tuán)圓夜、年初的活動(dòng)等等，利用展示的這幾個(gè)圖畫，要求各小組學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)討論，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯和句型的運(yùn)用。需要指出的是，此活動(dòng)教師需要給學(xué)生限定時(shí)間。如此，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握，而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，更好地改善有詞但是無(wú)法使用的境地，改善寫作難的現(xiàn)狀。

（三） 合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)閱讀中的具體應(yīng)用

教師在組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)之前，必須引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，明確學(xué)生應(yīng)該如何組織討論。盡可能地讓學(xué)生搜集與閱讀相關(guān)的材料，加強(qiáng)對(duì)閱讀材料的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師可以著重點(diǎn)出閱讀材料中的主旨句和關(guān)鍵詞，根據(jù)閱讀材料提出部分問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行閱讀。由于前期學(xué)生已經(jīng)做好了相關(guān)的準(zhǔn)備工作，對(duì)教師提出的問(wèn)題通常已經(jīng)形成簡(jiǎn)單的認(rèn)知。因此，此時(shí)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展閱讀前的探討。此外，教師應(yīng)該適時(shí)地將閱讀技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生正確地進(jìn)行閱讀。最后，教師要盡可能地挑選一些開(kāi)放式的閱讀題目，保證學(xué)生能夠真正的對(duì)文章理解，比如，教師在進(jìn)行《A Clever Bird 》這一篇的閱讀理解教學(xué)的環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓每名學(xué)生都填寫一個(gè)事先制定好的表格，根據(jù)表格的框架整理材料的脈絡(luò)，通過(guò)小組討論確定材料文章的整體思路，避免個(gè)體學(xué)生對(duì)材料認(rèn)知的不足。重點(diǎn)是每一個(gè)學(xué)生都要對(duì)材料進(jìn)行歸納，每個(gè)小組都要推選出一人給予總結(jié)性陳述。經(jīng)過(guò)當(dāng)眾表達(dá)、討論，學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)知將會(huì)進(jìn)一步深化，同時(shí)對(duì)材料的印象也會(huì)更為牢固。在此基礎(chǔ)上完成知識(shí)的內(nèi)化工作，將會(huì)事半功倍。討論還能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀理解的過(guò)程中如果能夠通過(guò)這樣的方式進(jìn)行閱讀理解，就能夠在很大程度上使自己的閱讀理解能力得到有效的提升，促進(jìn)現(xiàn)階段英語(yǔ)閱讀課堂效率的有效提升，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境

想要學(xué)好英語(yǔ)就要應(yīng)用實(shí)踐，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是能夠?qū)W以致用，因此，老師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的能力，不能僅僅是單純地將理論知識(shí)進(jìn)行灌輸。合作學(xué)習(xí)就屬于實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，依托合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行合作溝通，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用強(qiáng)化英語(yǔ)能力。比如，教師在講授“shopping”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組模擬對(duì)話的形式，更好地幫助學(xué)生掌握好日常的購(gòu)物使用的英語(yǔ)對(duì)話，保證這個(gè)時(shí)間里面每一個(gè)學(xué)生都能夠參加到對(duì)話活動(dòng)中來(lái)，每一個(gè)小組組員輪番對(duì)角色進(jìn)行扮演，經(jīng)過(guò)情境模擬，學(xué)生們紛紛參與進(jìn)來(lái)，很好地鍛煉了各自的口頭表達(dá)能力，獲得了成功的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更濃，主動(dòng)性也得到進(jìn)一步提升。

總之，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)合作學(xué)習(xí)和老師一起完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)的流程當(dāng)中老師和學(xué)生要明確分工。初中英語(yǔ)教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓教學(xué)資源得到合理分配，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生獲得良好的進(jìn)步。

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