運用微課提高小學語文教學效率的方法

張冰婷

摘 要： 隨著新課改政策的實行，我國推出“高效課堂”的教學理念，意在使教學能夠在最短時間內(nèi)傳輸給學生更多更精華的知識，達到更好的教學效果。為追求更高效率的課堂教學，“微課”逐漸出現(xiàn)在人們的視野當中，并掀起了一股“微課潮流”，成為教師教學經(jīng)常采用的一種教學手段。但是，人們對于微課眾說紛紜，各持觀點，因此，本文就針對小學語文課堂中微課教學的融入進行討論，論述了微課教學方法在小學語文教學中的運用，闡述了微課教學的一些特點，希望能夠幫助其他語文教師合理運用微課，提高教學效率。

關鍵詞： 微課教學；小學語文；運用

隨著社會生產(chǎn)力的不斷進步和科學技術的快速發(fā)展，“微時代”已經(jīng)不僅僅是微課在教學方面的應用，還伴隨著微信、微博、微電影等微技術在人們生活中不斷出現(xiàn)，我國已經(jīng)進入了前所未有的“微時代”。但是，關于微課大家說法不一，有人認為微課能夠把一些復雜的知識點整理到一起，更容易吸引學生的注意力，使學習更有效率；而有的人則認為微課較傳統(tǒng)的教學方法而言比較籠統(tǒng)片面。面對不同的看法，我們只能用實際行動去證明微課對于現(xiàn)代教學的影響，用真正提高的教學效率來證明微課在教學領域是值得應用的。

小學語文是一門集形象思維與邏輯思維于一體的學科，對于剛剛接觸系統(tǒng)的語文知識的小學生來說，這些知識難免有些古板，很難激發(fā)他們的興趣，因此在小學語文課堂上常常會出現(xiàn)：課堂氣氛不活躍、學生學習不積極主動、學生對知識掌握不好等一系列的問題，就會導致課堂效率提不上去。而微課教學方法的融入，會讓小學語文的課堂更加的豐富多彩，更加容易激發(fā)學生學習的興趣，使他們能夠積極主動地去學習。但是，就目前我國情況而言，隨著微課的應用越來越廣泛，出現(xiàn)的問題也就越來越多，很多教學用微課來主導課堂，用微課來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方法，其實這樣就會得不償失，沒有科學合理地運用微課，也沒有發(fā)揮到微課應有的積極作用。下面就介紹一些筆者在使用微課教學的感想體會，僅以此提醒各位教師合理運用微課，努力提高教學效率。

一、 激發(fā)學生學習興趣

微課的一個特別大的特點就是具有趣味性，它能使枯燥乏味的課堂變得生動有趣，使死板無趣的教學知識變得靈活形象，能夠吸引學生的興趣，使學生有探索知識的欲望。微課就是一個個短小的視頻，通過教師對知識點進行整理集合，將重點知識更加簡便更加易學的形式展現(xiàn)給學生，這樣的方法更容易讓學生接受和理解，讓他們更快地學到有用的知識。

比如學習《小馬過河》一文時，在以往的教學中，教師只是結合著課文上的圖片，講解給學生們聽，有了微課教學以后，教師可以利用微課視頻將課文中的內(nèi)容體現(xiàn)出來，如用動畫的形式將小馬過河的過程展現(xiàn)出來，栩栩如生，生動動人，讓學生親自感受到小馬在過河時的心情，找到課文的重心內(nèi)容，也發(fā)現(xiàn)課本的中心思想。采用視頻的形式教學會讓學生對課文本身更加充滿興趣，更加積極主動地加入到課堂中來，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習。

二、 鍛煉學生學習思維

微課教學的優(yōu)勢在于可以將學生們理解的難點進行整理歸納，系統(tǒng)地對學生進行講解。微課的運用是相當靈活的，教師可以隨時隨地為學生們進行微課教學，因地制宜，讓學生們對知識點有更加透徹的理解與掌握。

例如在學習閱讀《“0”的突破》時，可以利用微課視頻，將許海峰的個人資料和比賽視頻給學生們觀看，讓學生們對許海峰有直觀的了解，以后把課文講述的內(nèi)容展現(xiàn)出來，可以提出問題：許海峰有著怎樣的突破？許海峰比賽時靠的是什么？為什么許海峰深受大家的愛戴等等，讓同學們通過閱讀和視頻找尋答案，鍛煉學生的思維能力，讓學生更好地進行自主學習。

三、 抓住課堂教學重點

從本質(zhì)上來說，微課指的就是以視頻為主要的載體，對教師在課堂內(nèi)外的教學過程進行記錄，圍繞著某一個知識點而展開的教學活動。微課的“微”主要體現(xiàn)在視頻的時間短，能夠使課堂更加精煉。因此，教師在教學過程中要善于抓住教學的重點，通過充足的備課來判斷出學生的情況，針對教學過程中的重點與難點進行針對性的講解。

例如以《靜夜思》的學習，在詩中詩人李白所描繪的景物“月亮”就是詩文的難點和重點。教學實踐顯示，大部分學生無法在普通的教學中真正理解詩人所描繪的抽象的月亮代表的寓意，沒有辦法進一步感悟到月亮這個普通的景象所蘊含的深刻含義。針對這個問題，教師要善于運用微課進行講解。在微課視頻中，首先教師要要求學生想象詩人所描繪的具體景象，然后分析詩中所蘊含的思想感情。在這個基礎上，教師要把重點放在探究“月亮”這個具有特殊意義的景物上。過程中，教師可以運用微課向同學們展示更多的帶有月亮的詩歌，引導學生們在學習時進行思考和探究。這一過程，使教學變得更加有目的性和針對性，使學生可以在較短的時間內(nèi)集中注意力，學習效率大大提升。

四、 充分利用課堂時間

在教學時，教師要充分利用課堂的教學時間，并且格外珍惜。就像上面所說的，微課的時間很短，通常在5-10分鐘左右，但是這并不能代表課堂的時間就會縮短，只是教師講解的時間有了縮短。這種特殊性就是微課存在的巨大優(yōu)勢，可以帶給學生更多的時間進行思考、探究與學習，讓學生的主體作用發(fā)揮得更加淋漓盡致。

例如學習《春天的手》一課時，教學的難點與重點就是文中存在多處的修辭手法和很多動人的景物描寫。教師可以利用微課給學生們講解修辭手法的使用，還要對課文的寫景方法進行指導。微課結束后，要留給學生充足的時間消化和吸收，之后再安排一次閱讀課文，將所掌握的知識歸還到課文，增加學生們的認知。另外，教師還可以把學生分成不同的小組，討論自己的收獲，通過小組內(nèi)成員的溝通，大家對知識又會有全新的認識，鞏固知識。這樣一來，能夠有效地增加學生學習的自主性，使課堂效率得到有效的提高。

參考文獻：

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