新HSK三級(jí)輔導(dǎo)中的文化教學(xué)

苗林+尹忠慧

摘 要： 漢語(yǔ)水平考試輔導(dǎo)作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容越來(lái)越受到廣大漢語(yǔ)教育工作者的重視。漢語(yǔ)水平考試重點(diǎn)考查的是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在生活、學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，此類考試的輔導(dǎo)屬于語(yǔ)言教學(xué)的范疇，而語(yǔ)言是文化的載體，二者的關(guān)系密不可分，因此，文化教學(xué)在漢語(yǔ)考試輔導(dǎo)中占據(jù)著非常重要的地位。本文將主要分析文化試題在新HSK（三級(jí)）試卷中所占的比重，以進(jìn)一步闡述文化教學(xué)的必要性，并就文化教學(xué)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。

關(guān)鍵詞： 新HSK（三級(jí)）輔導(dǎo)；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；文化教學(xué)

一、對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)的內(nèi)容和重要性

隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究的不斷發(fā)展，對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)的內(nèi)容也越來(lái)越受到廣大學(xué)者的重視。學(xué)者張占一（1990）將對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化內(nèi)容分為知識(shí)文化和交際文化兩大類?！八^知識(shí)文化，指的是兩個(gè)文化背景不同的人在交際時(shí)，不直接影響準(zhǔn)確傳遞信息的語(yǔ)言和非語(yǔ)言文化因素；而交際文化指的是兩個(gè)文化背景不同的人進(jìn)行交際時(shí)，直接影響信息準(zhǔn)確傳遞（即引起偏差或誤解）的語(yǔ)言和非語(yǔ)言文化因素”。前者主要指政治、經(jīng)濟(jì)、文史、藝術(shù)等，比如長(zhǎng)江、天安門、書法作品等以物質(zhì)形態(tài)出現(xiàn)的事物；后者主要指隱含在語(yǔ)言中的文化因素，如風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等。在此，我們要特別注意的是把“文化”與“對(duì)外漢語(yǔ)中的文化”區(qū)別開(kāi)來(lái)，前者的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，而后者是外國(guó)人在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用過(guò)程中所涉及的文化，它是漢語(yǔ)教學(xué)中除語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法以外必須讓學(xué)生掌握的語(yǔ)言要素之一。

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢語(yǔ)水平考試輔導(dǎo)不能僅局限于聽(tīng)說(shuō)讀 寫的教學(xué)，更不能僅以通過(guò)考試作為最終目標(biāo)。新HSK（三級(jí)）的參加者雖然已經(jīng)掌握了一定的漢語(yǔ)知識(shí)，但對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程而言還屬于初級(jí)階段，因此，對(duì)外漢語(yǔ)教師不但要培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)言能力，還要解決文化層面上“為什么這樣使用”的問(wèn)題。在HSK三級(jí)輔導(dǎo)中適當(dāng)引入文化內(nèi)容，可以讓學(xué)習(xí)者更容易理解漢字、詞、句、段的含義，緩解考試的壓力；在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展文化實(shí)踐活動(dòng)，寓教于樂(lè)，能夠激發(fā)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)文化的感性認(rèn)識(shí)，有助于消除他們的文化誤區(qū)，提高漢語(yǔ)考試的成績(jī)。

二、 新HSK三級(jí)試卷中文化試題所占的比重及特點(diǎn)

以漢語(yǔ)考試服務(wù)網(wǎng)提供的新HSK（三級(jí)）官方試卷為研究對(duì)象，對(duì)試題中涉及文化內(nèi)容的題目進(jìn)行定性和定量分析，運(yùn)用歸納法統(tǒng)計(jì)文化題的數(shù)量和比例，以避免研究的主觀性，說(shuō)服力更強(qiáng)。新HSK（三級(jí)）樣卷和真題共有4套，共331題，涉及文化因素的有75題，占22.66%。其中，聽(tīng)力試題每套試卷40題，加上例題5題，共165題，涉及文化因素的有41題，占24.85%；閱讀試題每套試卷30題，加上例題4題，共124題，涉及文化因素的有28題，占22.58%；書寫試題每套試卷10題，加上例題2題，共42題涉及文化因素的有6題，占14.29%。

通過(guò)對(duì)官網(wǎng)發(fā)布的4套試題逐一進(jìn)行歸納統(tǒng)計(jì)，可以將所涉及的文化試題按照考查內(nèi)容劃分為11個(gè)知識(shí)類別，從表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，考查次數(shù)最頻繁的主要是稱呼姓氏和計(jì)量單位這兩個(gè)類別，其次是風(fēng)俗習(xí)慣、日常生活、基本國(guó)情、中國(guó)地理、語(yǔ)言文字等內(nèi)容；從文化試題出現(xiàn)的分布來(lái)看，書寫部分的文化試題主要考查計(jì)量單位、基本國(guó)情和中國(guó)地理這三方面的知識(shí)，因此教師可以將這三個(gè)類別的詞匯進(jìn)行總結(jié)歸納，作為重點(diǎn)講解的四會(huì)單詞進(jìn)行教學(xué)。綜觀上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，新HSK（三級(jí)）試卷中的文化試題在聽(tīng)力、閱讀和寫作中均占有一定的比重，在進(jìn)行考試輔導(dǎo)時(shí)，教師可根據(jù)文化因素的類別進(jìn)行專題分類講解。

三、 新HSK（三級(jí)）輔導(dǎo)的文化教學(xué)策略

（一） 把握適度性原則

對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的初學(xué)者而言，教師要注意選擇與之學(xué)習(xí)水平相匹配或容易理解的內(nèi)容進(jìn)行切入，對(duì)于HSK考查頻率較高的文化因素要進(jìn)行詳細(xì)講解，不能一概而論或隨意選取不適當(dāng)?shù)牟牧?。?yīng)遵循由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，突出文化背景知識(shí)的介紹，將文化教學(xué)自然有序的融入到語(yǔ)言教學(xué)之中。

（二） 對(duì)比教學(xué)法

新HSK（三級(jí)）輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)者大都擁有自己的母語(yǔ)語(yǔ)言和文化，因此在教學(xué)活動(dòng)中，有必要將中國(guó)文化與學(xué)生的母語(yǔ)文化進(jìn)行差異對(duì)比分析，從比較中求同存異，對(duì)于不同的地方要在課堂教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)的講解和說(shuō)明，幫助他們更好地理解、記憶和運(yùn)用。例如處于“漢文化圈”的韓國(guó)和日本留學(xué)生，可能較容易理解中國(guó)文化；而對(duì)于“歐美文化圈”的學(xué)生，有許多中國(guó)文化的內(nèi)容與他們的文化是截然不同的，這就需要教師在尊重不同文化的前提下，給他們更多的時(shí)間去講解和體會(huì)。

（三） 因材施教，學(xué)以致用

不同的學(xué)習(xí)者有不同的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的是因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，有的是為了今后的專業(yè)學(xué)習(xí)，有的是純粹的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)等。對(duì)外漢語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的不同，選擇合適的教學(xué)方式，有側(cè)重點(diǎn)地傳授給他們最需要了解的中國(guó)文化，做到因材施教。除此之外，教學(xué)還要秉承學(xué)以致用的原則來(lái)進(jìn)行，漢語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，終究要履行交際的職能，在掌握了一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)后，相應(yīng)的文化知識(shí)能夠幫助他們更好地融入中國(guó)生活，讓學(xué)習(xí)者能夠準(zhǔn)確得體地使用漢語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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