高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

臧長(zhǎng)春

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，物理領(lǐng)域每時(shí)每刻都在發(fā)生著巨大變化，新的研究成果更是層出不窮。我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是未來(lái)人才培養(yǎng)的主要方向。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)為主的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中能夠在鞏固知識(shí)的同時(shí)起到鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。近幾年來(lái)，可以明顯感覺(jué)到高中實(shí)驗(yàn)課時(shí)的增加，也可以看到教育部對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)課程的高度重視。物理實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提高，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)、樂(lè)意學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)操作中愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育教學(xué)的核心，更是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。因此，在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的自然學(xué)科，如何在實(shí)驗(yàn)工程中將科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，讓學(xué)生能在掌握基本實(shí)驗(yàn)原理的同時(shí)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，已成為了現(xiàn)階段高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)。基于此，本文下面將針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要探討與分析，讓我們廣大物理教師能夠從中獲取靈感，找到一種適宜自己的教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)與提升學(xué)生的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中形成良好的思維能力與創(chuàng)新能力。

一、 更新教學(xué)理念，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有鮮明的直觀性與形象性，這是其他學(xué)科難以比擬的地方。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要樹(shù)立全新的教學(xué)理念，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等多種手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的綜合能力與實(shí)踐能力，這也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提與關(guān)鍵。只有教師的教學(xué)觀念順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，才能有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，才能從學(xué)生思維習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力出發(fā)，激活與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而從我國(guó)目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，大部分教師尚未形成與更新教學(xué)理念，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)下的“牽引式”教學(xué)模式，即使在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也是教師來(lái)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作，而學(xué)生卻在一旁觀看。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)生都沒(méi)有好處，教師不能擺脫自己教書(shū)匠的身份，學(xué)生不能發(fā)揮自己的主體地位，使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于拘謹(jǐn)，不僅束縛了學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，還使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程過(guò)于緊張與壓抑。可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念是多么的重要。在高中物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與進(jìn)修來(lái)更新自己的教學(xué)理念，將課堂重新歸還學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，在實(shí)驗(yàn)操作中，盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，唯有學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐了，才能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，才能在動(dòng)手實(shí)踐中鞏固相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ъ訌?qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，發(fā)展與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，這也是學(xué)生獲得創(chuàng)新能力的重要手段。

二、 加強(qiáng)演示效果，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，廣大物理教師都習(xí)慣口頭講授實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方法牢記實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅削弱了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥乏味，從而失去對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)過(guò)程連最基本的教學(xué)質(zhì)量都難以確保，更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)是一門(mén)以操作為主的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐來(lái)演示各種物理現(xiàn)象，并在不斷的探索與觀察中逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而得出相關(guān)的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生能從一個(gè)表象的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)上，從對(duì)概念的認(rèn)識(shí)上升到對(duì)規(guī)律的運(yùn)用上，此外，還有助于學(xué)生在探索過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的演示效果以及學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，以引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與主動(dòng)探究，以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)“摩擦力”一節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生演示一個(gè)有趣的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到摩擦力的奇妙與無(wú)處不在，教師可以在課前準(zhǔn)備一根玻璃棒、一根塑料棒、碎紙屑，上課伊始時(shí)，分別將玻璃棒、塑料棒在身上進(jìn)行反復(fù)摩擦，一段時(shí)間后，將它們分別與碎紙屑進(jìn)行接觸，這時(shí)，學(xué)生們會(huì)看到塑料棒竟然將碎紙屑吸附起來(lái)了，這極大地吸引了學(xué)生的注意力，更讓學(xué)生值得好奇的是玻璃棒為什么就不能，這極大地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，迫切想要知道其中的奧妙。如此一來(lái)，不僅集中了學(xué)生的注意力，還有效激發(fā)了學(xué)生的探究欲與求知欲，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都有著積極的促進(jìn)作用。此外，在教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，將手中的中性筆在頭上反復(fù)摩擦幾次，然后再去接觸小紙屑，這時(shí)，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)同樣能產(chǎn)生上課伊始時(shí)的物理現(xiàn)象，并在動(dòng)手實(shí)踐中，加深與鞏固摩擦力相關(guān)的知識(shí)。

三、 借助多媒體，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，同時(shí)也是現(xiàn)代教育教學(xué)中最為廣大教師接受與認(rèn)可的一種教學(xué)模式。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于借助多媒體這一教學(xué)模式，運(yùn)用其集圖片、文字、影像、視頻等于一體的功能，為學(xué)生打造一種輕松、愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生注意力，讓學(xué)生通過(guò)直觀形象的觀察豐富感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)基本理論原理的掌握能力，同時(shí)，還有助于將抽象的物理知識(shí)與復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為直觀的畫(huà)面。而且，通過(guò)多媒體這種教學(xué)模式的運(yùn)用，還能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能在問(wèn)題探究與實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行思考，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考提供物質(zhì)保障。除此之外，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心內(nèi)容，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐與活動(dòng)中逐步提升自身能力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)減小相關(guān)理論性的教學(xué)與作業(yè)，讓學(xué)生能有足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行探索與思考，為學(xué)生的大膽發(fā)言提供交流與溝通平臺(tái)，以此在不斷的實(shí)踐與探索中完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，為學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的德智體美兼?zhèn)涞慕影嗳伺c建設(shè)者。endprint

四、 小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展與進(jìn)步的動(dòng)力，是一個(gè)國(guó)家繁榮富強(qiáng)的前提條件。但是，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻不是一朝一夕就能形成的，也不是單靠教師的教學(xué)就能培養(yǎng)的。傳統(tǒng)教育教學(xué)下，“填鴨式”的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)以及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其是物理實(shí)驗(yàn)是一門(mén)以實(shí)踐操作為主的學(xué)科，更不適宜傳統(tǒng)教育下講授式的教學(xué)方式，改革與創(chuàng)新教學(xué)方式就顯得十分必要。小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)小組為單位的學(xué)習(xí)方式，主要是通過(guò)學(xué)生思想、語(yǔ)言以及靈魂的交流與溝通，讓學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生火花，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中行之有效的一種教學(xué)方式，學(xué)生可以通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式與外界、社會(huì)進(jìn)行交流與溝通，通過(guò)思想上的交流逐漸豐富自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與向前發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在具體的小組討論交流中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)《探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系》一節(jié)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師可以將學(xué)生分成若干小組，給出實(shí)驗(yàn)需要用的器材，如定滑輪、小車(chē)、不同質(zhì)量的砝碼、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等，讓學(xué)生以小組的形式根據(jù)已有的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并給出質(zhì)量M與加速度a之間的關(guān)系。大部分的學(xué)科都是靜態(tài)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很少有時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式的運(yùn)用加之物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，從而主動(dòng)參與其中，以此激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小結(jié)：總之，創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求，既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的前提。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，是學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要手段。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用一切教學(xué)因素，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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