中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)的問(wèn)題和對(duì)策

楊潔

摘 要：隨著英語(yǔ)被越來(lái)越多的人使用，其重要性已經(jīng)不言而喻。英語(yǔ)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生獲得基本的英語(yǔ)知識(shí)。然而目前的情況是，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)問(wèn)題常常被老師和學(xué)生忽略。本論文旨在找出口語(yǔ)問(wèn)題，給出相應(yīng)對(duì)策以提高學(xué)生的口語(yǔ)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}和對(duì)策；口語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)；中學(xué)英語(yǔ)

英語(yǔ)在如今社會(huì)中有著舉足輕重的作用，因此學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要。英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高能夠有效促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高，是英語(yǔ)交際化的前提之一。但是由于種種原因，長(zhǎng)期以來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)尤其是口語(yǔ)教學(xué)存在著不少的困難和問(wèn)題，需要解決。

一、 中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一） 忽視口語(yǔ)英語(yǔ)的重要性

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)的影響，67%的英語(yǔ)老師更注重于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀英語(yǔ)的能力，而往往忽視口語(yǔ)英語(yǔ)的重要性；絕大部分老師更加注重語(yǔ)法、詞匯、句型等的教學(xué)工作；因此，中學(xué)英語(yǔ)老師常常忽略了學(xué)生口語(yǔ)英語(yǔ)的能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)能力常常沒(méi)有什么大的突破。

（二） 口語(yǔ)教學(xué)中過(guò)時(shí)的教學(xué)概念和語(yǔ)言環(huán)境的缺乏在我國(guó)，口語(yǔ)考試的成績(jī)并不被計(jì)入高考成績(jī)，這直接導(dǎo)致了教師的教學(xué)工作以考試為核心。在如此唯考試論的大趨勢(shì)下，學(xué)生的成績(jī)成為衡量教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。絕大部分老師還是在課堂上使用傳統(tǒng)的粉筆-課本-板書(shū)三部曲為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式最終導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)能力越來(lái)越差。

（三） 教師本身缺乏流利的口語(yǔ)

口語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要能夠與學(xué)生自由交流，而且要能指導(dǎo)學(xué)生如何交流。這就要求教師本身不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)言技巧，而且要掌握科學(xué)的教學(xué)方法。如果教師自己的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確，那么他的口語(yǔ)就談不上流利，交流時(shí)無(wú)法自由表達(dá)出心中所想。

（四） 心理障礙的影響

一些學(xué)生可能對(duì)口語(yǔ)英語(yǔ)有興趣，但是他們?nèi)狈ψ孕牛睦韷毫^(guò)大，不敢說(shuō)英語(yǔ)。語(yǔ)言環(huán)境的缺乏導(dǎo)致培養(yǎng)其說(shuō)口語(yǔ)的困難。

（五） 大班化教學(xué)的模式

英語(yǔ)口語(yǔ)只有通過(guò)長(zhǎng)期大量的練習(xí)才能夠得到提高。但是在我國(guó)一個(gè)班級(jí)，人數(shù)較多，不利于開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，學(xué)生的口語(yǔ)能力很難得到提高。

二、 提高學(xué)生口語(yǔ)英語(yǔ)的對(duì)策

（一） 拋棄舊的教學(xué)理念英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更要教他們?nèi)绾问褂弥R(shí)。作為教育者，最重要的原則首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力。傳統(tǒng)教學(xué)決定了教師是課堂的主宰，這種模式下學(xué)生只是被動(dòng)地接收信息，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于口語(yǔ)能力的提高。不但如此，口語(yǔ)教學(xué)中普遍存在“班級(jí)大，人數(shù)多”的問(wèn)題。作為教育者首先就是要讓學(xué)生愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此，教師和學(xué)生必須意識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的終極目的就是能在生活中自由地使用英語(yǔ)。

（二） 創(chuàng)造合適的英語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境的方法有三種：第一，多訓(xùn)練聽(tīng)力。做聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生需要理解詞匯的用法，所以聽(tīng)力是一個(gè)語(yǔ)言輸入的過(guò)程。但是說(shuō)英語(yǔ)時(shí)學(xué)生要表達(dá)出自己的想法和感受，這也是語(yǔ)言輸出的過(guò)程。第二，教師應(yīng)該在課堂內(nèi)外多說(shuō)英語(yǔ)?，F(xiàn)如今還有許多英語(yǔ)老師在上課時(shí)使用中英文參半的教學(xué)模式。事實(shí)上，教師可以使用圖片、物體、表情、姿勢(shì)或者寫(xiě)關(guān)鍵字等情景模式來(lái)教授英語(yǔ)。第三，要求學(xué)生多背誦好句提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。只有學(xué)生熟練地掌握語(yǔ)言知識(shí)，他們才能在交流時(shí)得心應(yīng)手地使用。

（三） 多組織一些與英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)。僅僅在英語(yǔ)課上練習(xí)是不夠的。因此要為學(xué)生組織一些有意義的英語(yǔ)活動(dòng)，例如英語(yǔ)角、英語(yǔ)比賽、英語(yǔ)廣場(chǎng)等。另外，教師上課的過(guò)程中要使用豐富的表情、幽默的語(yǔ)言教授課程，創(chuàng)造出和諧的交際氛圍，刺激學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)。教師可以為學(xué)生組織一些適合學(xué)生的活動(dòng)，如討論一些興趣話題，歌詠比賽，講英語(yǔ)故事等。在這些有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，而且能夠鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上分擔(dān)角色并進(jìn)行活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能有話可說(shuō)、有事可做。

（四） 提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)在口語(yǔ)教學(xué)中，教師的口語(yǔ)水平至關(guān)重要。教師的素質(zhì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著舉足輕重的作用。一個(gè)良好的英語(yǔ)教師應(yīng)該具備有專業(yè)的知識(shí)和流利的發(fā)音、口語(yǔ)。好的英語(yǔ)老師應(yīng)該有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和文化知識(shí)，能夠說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，學(xué)校應(yīng)該多創(chuàng)造教師獲得語(yǔ)言培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

（五） 培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信在日常教學(xué)中，我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生能清晰流利地回答教師的問(wèn)題，大部分學(xué)生的語(yǔ)言能力是很欠缺的。對(duì)于英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，最重要的事是幫助這些學(xué)生克服心理障礙，重視情感教育，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，要有足夠的耐心去說(shuō)服引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。

總之，高中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的問(wèn)題。我們只有充分意識(shí)到這些問(wèn)題并加以重視，激發(fā)出學(xué)生的積極性和參與性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣，將興趣與學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)以致用，才能在實(shí)踐中改進(jìn)創(chuàng)新這個(gè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]臧華榮.淺談中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)中的口語(yǔ)教學(xué).中國(guó)校外教育，2008，（03）.