高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題和對(duì)策研究

紀(jì)秀芳

【摘要】語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分就是詞匯，詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此必須要重視英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新完善英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法來(lái)不斷提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。本文主要分析了高中詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，提出了解決這些問(wèn)題的有效策略，希望給當(dāng)前的高中詞匯教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?詞匯教學(xué) ?問(wèn)題和對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0120-01

詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯的訓(xùn)練，學(xué)生只有積累了一定的詞匯量才能提高閱讀、寫作等能力。然而當(dāng)前，詞匯教學(xué)仍然是我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)難點(diǎn)，我們有必要對(duì)這項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行研究。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后

傳統(tǒng)應(yīng)試教育一直影響著高中教學(xué)，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，因此在進(jìn)行教育的時(shí)候，教師會(huì)重點(diǎn)講解與考試相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在與考試相關(guān)的內(nèi)容上，教學(xué)雙方都忽視了那些相對(duì)于考試而言“生僻”的詞匯，詞匯量積累不達(dá)標(biāo)，教學(xué)效果很難保障。

2.教學(xué)方法單一、枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高中教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)過(guò)程太機(jī)械，缺乏創(chuàng)新。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就拿著英文課本、單詞冊(cè)，死記硬背，老師在進(jìn)行檢查學(xué)生單詞學(xué)習(xí)情況時(shí)，也沒(méi)有使用科學(xué)的方法督促學(xué)生進(jìn)行加深印象，只是利用課堂背寫的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯的理解狀態(tài)，并不能避免學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)新詞匯就會(huì)混淆或者忘記舊詞匯的情況的發(fā)生。

3.詞匯量不斷增加

隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)能力需求的不斷提高，詞匯教學(xué)中的詞匯量也逐年上升，學(xué)生一方面需要學(xué)習(xí)新的詞匯，另一方面還需要對(duì)舊的詞匯進(jìn)行記憶鞏固，這就對(duì)反復(fù)記憶提出了高要求。[1]然而學(xué)生受到各方面的限制，很難保證反復(fù)記憶的有效落實(shí)。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)改進(jìn)策略分析

1.不斷提高英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，更新教學(xué)觀念

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高校英語(yǔ)老師一定要意識(shí)到詞匯對(duì)于學(xué)生奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要性，只有在學(xué)習(xí)、理解詞匯的前提下，學(xué)生才能進(jìn)一步進(jìn)行應(yīng)用。所以說(shuō)，要更加重視英語(yǔ)詞匯的教育方法。此外，教育者的教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此教育者應(yīng)該有意識(shí)地強(qiáng)化自身的素質(zhì)，利用課余的時(shí)間不斷提升自己的英語(yǔ)水平。

2.采用有效的詞匯記憶方法

采取有效的措施轉(zhuǎn)變高中生的思想，將他們從死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解放，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中探索，找尋最適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以在語(yǔ)句中記憶詞匯，也可以在寫作中擴(kuò)充詞匯，利用類似的辦法不僅可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶力，更能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作和英語(yǔ)表達(dá)能力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾種常見(jiàn)的詞匯教學(xué)方法，下面對(duì)這幾種常見(jiàn)的詞匯教學(xué)方法進(jìn)行一一介紹。

（1）利用實(shí)物演示進(jìn)行教學(xué)。實(shí)物是最直觀的教具之一，學(xué)生最容易接受，能喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，在高中教材中，像dessert，gift，photograph，bookcase，curtain，garbage，cash，goods，sheet等詞都可利用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，可以建立起單詞與實(shí)物的直觀聯(lián)系，既生動(dòng)又形象，給學(xué)生留下深刻的印象。

（2）利用圖示法介紹新詞。在教授一些難以理解的抽象名次時(shí)，可以借助圖片、簡(jiǎn)筆畫等。利用圖片引出單詞，這樣圖文并茂，學(xué)生心眼合一，認(rèn)知就更加簡(jiǎn)單、更加難忘。而簡(jiǎn)筆畫相對(duì)于圖片來(lái)說(shuō)顯得更加簡(jiǎn)單快捷。

（3）利用手勢(shì)、動(dòng)作或表情進(jìn)行動(dòng)詞、形容詞的教學(xué)，就如TPR（全身反應(yīng)法）教學(xué)中所講，學(xué)生把單詞的動(dòng)作做出來(lái)，或者可以運(yùn)用動(dòng)作演示、實(shí)驗(yàn)演示等充分調(diào)動(dòng)多種感官的參與，使學(xué)生理解并掌握單詞。[2]

（4）通過(guò)比較掌握詞匯規(guī)律

比較，是把事物之間有關(guān)部分，有關(guān)特征加以對(duì)照，確定其相同或不同的思維過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)對(duì)事物的分析與綜合，抓住事物的各種特征，求同存異，并加以抽象與概括，以加深印象，增強(qiáng)記憶。

音形義比較：根據(jù)讀音和拼寫的關(guān)系，把音、形、義等方面的相同或相似點(diǎn)進(jìn)行分析比較，找出規(guī)律，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)產(chǎn)生正遷移，減少單詞記憶的困難，提高記憶效果。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，高中英語(yǔ)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，教師要不斷創(chuàng)新、完善教學(xué)方法，尋找合適的方法解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭靜君.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2012，01：82-85.

[2]邱云.試析高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育研究，2015，23：64-65.