合理運用信息技術優(yōu)化課堂教學

鄭琴

摘 要： 信息技術與課堂教學的有機結合既是現代教育改革的需要，也是教育現代化的重要標志。本文從“營造良好的英語學習氛圍，有效刺激學生的學習動機；設計有信息差的活動，培養(yǎng)學生的思維能力；創(chuàng)設真實的語境，提高學生的語言運用能力”三方面闡述了小學英語課堂教學中如何合理運用信息技術，優(yōu)化課堂教學。

關鍵詞：小學英語；信息技術；學習動機；思維能力；語言運用能力

信息技術與課堂教學的有機結合既是現代教育改革的需要，也是教育現代化的重要標志。信息技術在教學中的運用，改變了教師的教學方式和學生的學習方式，豐富了教學內容和形式，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了課堂教學實效。在小學英語課堂教學中，教師應該如何合理運用信息技術，優(yōu)化課堂教學？筆者結合平時教研活動中老師們的一些做法談幾點自己的看法。

一、 利用信息技術營造良好的英語學習氛圍，有效刺激學生的學習動機

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學習的動力?！迸d趣是直接維持學生主動學習的內部原因。在學習過程中，一旦學生有了興趣，他們就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。學生在這種狀態(tài)下能快速準確地理解、接受教學信息，學習效率大大提高。

小學生具有活潑、好動的特點，在英語教學中，教師可利用信息技術具有集成聲音、文字、圖畫、動畫等多種信息功能，將靜止的圖片和抽象、枯燥乏味的語言文字變成生動活潑、形象直觀的畫面，為學生創(chuàng)設英語學習的良好環(huán)境，對學生進行多重感官的刺激，讓學生在寬松、和諧、愉悅的學習氣氛中，積極、主動地參與教學活動。

例如，教授《新標準英語》（一起）五年級下冊“Write your message.”一課時，在熱身環(huán)節(jié)，教師通過多媒體課件設計了一個chant， 把學生以前學過的詞語和下面教學環(huán)節(jié)要用到的詞組stand up、sit down、hands up、hands down、open books、read books、write letters和send letters等，編成一個chant，加上曲調歡快、節(jié)奏明快的音樂伴奏，營造良好的學習氛圍。學生跟著音樂節(jié)拍邊說唱，邊做動作，他們的眼、口、耳、手都動起來了，學習熱情也很快被調動起來，同時學生在參與的過程中既復習了舊知，又為下面的教學活動做了很好的鋪墊。

二、 巧用信息技術設計有信息差的活動，培養(yǎng)學生的思維能力

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。

課堂上，教師關注學生的參與不應只是關注學生行為的參與，還應包括情感參與和思維參與。因此，教師可結合教學內容，采用學生喜歡的活動方式，設計一些能引發(fā)學生思考的課堂活動，如設計有信息差的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的思維充分調動起來，讓學生的思維能力在參與活動的過程中得到訓練和發(fā)展。

例如，教授《新標準英語》（三起）三年級上冊“Whats this？”時，在操練鞏固環(huán)節(jié)，教師經常會拿著動物的圖片提問學生：“Whats this？”，讓學生用“Its a/an...”回答，這屬于明知故問式的提問，屬于非真實交際的機械操練，不利于培養(yǎng)學生的思維能力。信息技術進入課堂后，有的教師就通過多媒體課件，播放動物發(fā)出的聲音或呈現動物的輪廓，然后用“Whats this？”提問，讓學生用句型“Its a/an...”進行猜測。這種有信息差的活動，給學生提供了更多的想象和猜測的空間，激活學生的思維，讓學生在老師的引導下積極主動地用英語思維，用英語進行真實的語言交流，促進學生思維能力的發(fā)展。

三、 善用信息技術創(chuàng)設真實的語境，提高學生的語言運用能力

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。

由于課堂上現有的教學資源有限，利用傳統(tǒng)教學手段難以創(chuàng)設真實或接近真實生活的語言情境。而信息技術可以擺脫課堂教學時空的束縛，通過生動活潑的文字、圖片以及動畫和視頻等，將真實的生活情景帶進課堂，使語言自然融于情境之中，促進學生的感知與思維。同時信息技術加大了課堂教學容量，給學生提供了更多實踐語言的機會，促進學生語言運用能力的提升。例如，在教授“Are you feeling bored？”一課時，在拓展運用環(huán)節(jié)，教師利用網絡上搜索到的圖片加上文字說明，創(chuàng)設了“獨生子女沒玩伴經常會感到孤獨、無聊；學生因為學習成績不好而感到傷心、沮喪；遇到不開心的事情容易生氣”等貼近學生生活的情境，為學生搭建語言實踐的平臺，讓學生運用所學的語言進行角色扮演，模擬真實的交際，加深了對語言的理解和運用，達到了學以致用的目的。同時引導學生在運用語言的過程中，學會關心他人，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，實現了語言學習工具性與人文性的統(tǒng)一。

總之，在小學英語教學中，教師要根據教學目標、學習內容、學校條件和學生實際情況，積極學習并在課堂教學中合理利用信息技術，使信息技術科學、合理、恰當、簡約地為提高學生英語學習效果服務。

參考文獻：

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