源自生活，回歸生活

莊秋鳳

摘 要：數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的理論性、邏輯性以及實(shí)用性，在各階段的教學(xué)中均占據(jù)重要位置。同時(shí)數(shù)學(xué)又是來源于生活并服務(wù)于生活的學(xué)科，合理的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能夠創(chuàng)設(shè)更加便利的生活條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以從生活化的角度入手，制定生活化的教學(xué)目標(biāo)，采用生活化的教學(xué)案例，開展生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)，從而引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活之間的密切聯(lián)系，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，鍛煉其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識技能的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要位置，需要引起教師的注意，從更為科學(xué)的角度提升學(xué)生的邏輯思維能力和處理實(shí)際問題能力。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的邏輯思維能力相對欠缺，需要教師從多種角度來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更為高效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。基于此種情況，教師可以從生活化的角度入手，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是來源于生活的，同時(shí)也能夠回歸于生活，不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，從而拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、 確定生活化的教學(xué)目標(biāo)

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展生活化的探索，需要教師從教學(xué)目標(biāo)的角度入手，確定生活化的教學(xué)目標(biāo)。制定生活化的教學(xué)目標(biāo)，要求教師從教材出發(fā)，針對固有的教學(xué)目標(biāo)，整合每節(jié)課的知識點(diǎn)，總結(jié)出其中與日常生活聯(lián)系密切的部分，直接確定為教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)需要綜合考慮剩下的教學(xué)知識點(diǎn)，向日常生活靠攏，將其轉(zhuǎn)化成為生活化的教學(xué)目標(biāo)。教師需要注意在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識到在課堂上學(xué)到的知識技能與日常生活之間有著密切的聯(lián)系。從而保證生活化的教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生的認(rèn)可之下得到順利的落實(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》一課時(shí)，教師可以制定“能夠準(zhǔn)確地說出鐘表上表示的時(shí)間，可以根據(jù)教師的要求調(diào)整時(shí)針、分針的位置，明確時(shí)間單位之間的換算，可以大致說出自己的作息時(shí)間”這樣四點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。這樣在教學(xué)中能夠由淺入深地逐步開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入地認(rèn)識時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，并能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識鐘表，形成良好的時(shí)間概念。這樣教師制定了生活化的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能夠在教學(xué)中認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科中包含的知識技能是能夠應(yīng)用到處理實(shí)際問題之中的，掌握了數(shù)學(xué)知識技能能夠更為便捷地學(xué)習(xí)生活。從而為探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化做好準(zhǔn)備，為提升小學(xué)生處理實(shí)際問題的能力奠定基礎(chǔ)。

二、 選用生活化的教學(xué)案例

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了開展形象生動(dòng)的教學(xué)，提升教學(xué)效果，教師往往會(huì)列舉一些案例來幫助小學(xué)生理解相關(guān)知識技能，同時(shí)教材中也會(huì)編寫一定數(shù)量的習(xí)題鞏固小學(xué)生的知識技能。而為了突出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，教師可以利用好這一環(huán)節(jié)，選用生活化的教學(xué)案例，在教學(xué)中就讓學(xué)生更為直觀地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活之間的聯(lián)系性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

例如在學(xué)習(xí)《一億有多大》時(shí)，教師可以讓學(xué)生去互相數(shù)同學(xué)的頭發(fā)，從而感受到許多物體其數(shù)量的眾多，初步感知“大數(shù)”。之后可以要求學(xué)生在夜晚觀察天空中的星星，去數(shù)一數(shù)天上有多少顆星星。從而更加進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物品數(shù)量的眾多，再一次感知“大數(shù)”的概念。在小學(xué)生形成了這樣的意識之后，教師再引入“億”這個(gè)概念，并從數(shù)位的角度讓學(xué)生感受到其所代表數(shù)量的龐大。這樣將教學(xué)中的案例回歸于學(xué)生的日常生活，可以將教學(xué)過程變得形象可感，數(shù)學(xué)知識變得簡單易懂，學(xué)生也可以更為深刻地認(rèn)識相關(guān)知識技能，達(dá)到將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸于生活的目的。

三、 實(shí)行生活化的練習(xí)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師在講授完知識點(diǎn)之后會(huì)當(dāng)堂帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)，而為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，教師同樣需要關(guān)注練習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)行生活化的練習(xí)方式，真正做到將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系到一起。在數(shù)學(xué)練習(xí)中體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活性，可以從應(yīng)用題的角度入手，將學(xué)生日常練習(xí)所需的應(yīng)用題與實(shí)際生活中出現(xiàn)的種種案例聯(lián)系到一起，帶給學(xué)生更加貼近生活的感受。同時(shí)教師也需要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的練習(xí)方式，可以從小學(xué)階段就引導(dǎo)學(xué)生開展相對簡單的探究類和調(diào)研類活動(dòng)，讓小學(xué)生親身參與到實(shí)踐探究之中，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。這樣在數(shù)學(xué)課堂上開展的數(shù)學(xué)練習(xí)，形式變得更為多樣化，小學(xué)生能夠感受到其趣味性，也給了小學(xué)生更多的自我發(fā)揮的空間，可以幫助小學(xué)生在練習(xí)過程中不斷感受到數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活之間的聯(lián)系。小學(xué)生在參與生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)不僅能夠鞏固自身的數(shù)學(xué)知識技能，也可以鍛煉學(xué)生處理實(shí)際問題的能力，從而更為有效地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性特點(diǎn)，提升教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)到應(yīng)用題的時(shí)候，老師可以將一些應(yīng)用題化成學(xué)生日常生活中可能遇到的問題，從而提高學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣，進(jìn)一步提高老師的教學(xué)效率。

四、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從制定生活化的教學(xué)目標(biāo)，選用生活化的教學(xué)案例以及實(shí)行生活化的練習(xí)方式三方面入手，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活并且能夠回歸于日常生活。從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，更為順利地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，開展高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更為科學(xué)地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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