淺議初中物理教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)

劉永彬

摘 要：物理課程一直是初中教育領(lǐng)域中非常重要的一個(gè)課程，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維和善于思考、動(dòng)腦的習(xí)慣。而現(xiàn)在部分教師仍然比較注重知識(shí)的傳授，但是在新課程背景下，新課標(biāo)對(duì)教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性比較重視，因此，文章嘗試對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生的有效學(xué)習(xí)進(jìn)行了重點(diǎn)分析，對(duì)教學(xué)效率的提升具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效學(xué)習(xí)

初中物理的學(xué)習(xí)主要是對(duì)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及探索能力等進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還應(yīng)該在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，并養(yǎng)成積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課程改革背景下，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高自身的學(xué)習(xí)能力?；诖耍恼聦?duì)提高初中物理教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的措施進(jìn)行了詳細(xì)分析。

一、 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生最好的老師，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的核心內(nèi)容，只有學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能提高自身的學(xué)習(xí)有效性。要想提高學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的有效性，一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更好地開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的話題、事物等來(lái)展開(kāi)，比如，在進(jìn)行八年級(jí)物理《熟悉而陌生的力》第一節(jié)《力》的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行掰手腕比賽，看看誰(shuí)的力氣比較大，并在游戲的過(guò)程中不斷滲透關(guān)于力的知識(shí)和內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)力有一個(gè)初步的認(rèn)知和了解，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)減少一些難度。而且，通過(guò)掰手腕比賽，還能激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。比賽之后，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“在剛才的游戲中，為什么有的同學(xué)會(huì)獲勝？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)樗牧獗容^大?！边@時(shí)教師可以引進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)：“對(duì)，是因?yàn)榱Γ峭瑢W(xué)們知道力都具備什么樣的特點(diǎn)么？”同學(xué)們可能會(huì)非常困惑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一些動(dòng)作，如用手拍桌子，在詢問(wèn)學(xué)生的感受之后引出“力的作用是相互的”，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲和獨(dú)立思考能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠提高自身在課堂中的學(xué)習(xí)有效性。

二、 注重物理實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)施，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率

有相關(guān)理論指出，處于初中階段的學(xué)生，他們還沒(méi)有形成相對(duì)縝密的物理思維，在學(xué)習(xí)時(shí)不能離開(kāi)具體的事物，也無(wú)法通過(guò)假設(shè)或者是語(yǔ)言的描述來(lái)進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。在平常的生活和學(xué)習(xí)中，雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了很多關(guān)于浮力的知識(shí)，但是這些認(rèn)知存在一定的限制，如，學(xué)生通過(guò)觀察日常生活中物體下沉到水底，導(dǎo)致他們認(rèn)為水沒(méi)有浮力，而這種認(rèn)知是錯(cuò)誤的，對(duì)于學(xué)生這種認(rèn)知一定要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)中要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展示一些物理現(xiàn)象，讓學(xué)生明白其中的原理，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。在物理實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)施過(guò)程中，教師要避免全部用文字進(jìn)行講解，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的感受，這樣才會(huì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。比如，在八年級(jí)物理第九章《浮力》第一節(jié)《認(rèn)識(shí)浮力》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于下沉物體是否會(huì)受到浮力影響的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中可以直接采取稱重法：首先，用測(cè)力計(jì)測(cè)出鐵塊的重量，讓學(xué)生記錄相應(yīng)的數(shù)字，如果學(xué)生用手托起鐵塊，可以明顯看見(jiàn)測(cè)力計(jì)上面的數(shù)字變小，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是鐵塊受到了手向上的托力；最后，可以將鐵塊放到水中并觀察測(cè)力計(jì)上的數(shù)字，發(fā)現(xiàn)數(shù)字也變小了，這就說(shuō)明水也會(huì)對(duì)鐵塊產(chǎn)生向上的托力，即浮力。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，學(xué)生在操作過(guò)程中會(huì)真切地感受到浮力對(duì)下沉物體的影響，從而充分掌握相應(yīng)的知識(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)效率。再比如，我們可以將生活中的垃圾變廢為寶，在課堂上組織相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)之前，可以讓學(xué)生在家收集一些易拉罐，帶到物理課堂中，利用其開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)?！巴瑢W(xué)們，你們知道空的易拉罐有什么作用么？”這時(shí)學(xué)生會(huì)非常困惑，易拉罐都空了還能做什么。教師可以用棉線將兩個(gè)易拉罐連接在一起，形成一個(gè)傳聲筒，用來(lái)驗(yàn)證固體可以傳聲的論點(diǎn)。另外還可以將易拉罐放在傾斜放置的木板上面，分別讓其豎著滑下、橫著滾下，并對(duì)兩種情況下易拉罐運(yùn)動(dòng)的快慢進(jìn)行觀察，從而驗(yàn)證相同情況下滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦之間的大小關(guān)系。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)施，學(xué)生不僅掌握了抽象的物理知識(shí)，也切實(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，為今后的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 讓學(xué)生明確物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力

初中物理知識(shí)在當(dāng)今的社會(huì)中有著非常廣泛的應(yīng)用，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理在社會(huì)中的重要作用，并時(shí)刻關(guān)注物理的發(fā)展方向，掌握物理的相關(guān)知識(shí)。比如，在九年級(jí)物理《探究電路》的第五節(jié)《家庭用電》教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的圖片，并配上一定的文字：①三孔插座中的地線，可以把漏電電流及時(shí)地導(dǎo)入大地，避免了因用電器漏電造成的人身觸電事故。洗衣機(jī)、空調(diào)和其他大功率用電器的電源線都是三線插頭，就是為了和地線配套使用；②電線的選擇，2.5平方毫米的銅導(dǎo)線允許通過(guò)的最大電流是23A，既與電能表相匹配，又滿足了大功率用電器對(duì)導(dǎo)線的安全要求。待學(xué)生閱讀之后，可以讓學(xué)生分析上述兩段文字都體現(xiàn)了怎樣的物理知識(shí)，還可以通過(guò)小組討論的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，活躍學(xué)生的大腦，學(xué)會(huì)利用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，從而提高初中物理的有效性學(xué)習(xí)。

綜上所述，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法以及分析物理在生活中的應(yīng)用等方面入手，可以提高初中物理教學(xué)中學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樂(lè)清.初中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)初探[J].亞太教育，2015，（09）：49.