淺談關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的板書設(shè)計

鄭利輝

摘 要：板書是教師在教學(xué)過程中，配合語言、媒體等，應(yīng)用文字、符號、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。板書是教師必備的基礎(chǔ)教學(xué)技能；是語文教學(xué)最基本的直觀手段。精心設(shè)計的板書，將是集教材編者的“編路”、課文作者的“文路”、教師的“教路”、學(xué)生的“學(xué)路”于一體的完美結(jié)合，是學(xué)生視覺直觀感知的簡明扼要的教學(xué)信息，是提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的重要手段。下面我將根據(jù)自己的教學(xué)實踐，結(jié)合課例，介紹幾種不同形式的板書。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；板書設(shè)計；教學(xué)手段

板書設(shè)計是課堂教學(xué)的有機組成部分和重要手段之一；是教師對教材分析和理解之后，從學(xué)生的認(rèn)知水平考慮，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式；是教師幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)重點、難點，達(dá)成學(xué)生目標(biāo)的輔助手段。因此，我們應(yīng)該精心設(shè)計、恰當(dāng)運用板書進行教學(xué)。

板書設(shè)計應(yīng)形式多樣化

板書，就其內(nèi)容而言，它應(yīng)當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是完善的教學(xué)提綱，它往往充分利用簡潔的詞語、分明的線條和醒目的圖形符號，來展示豐富的教材內(nèi)容，展示優(yōu)美的直觀形象；就其形式而言，它應(yīng)當(dāng)深入淺出，直觀形象，鮮明醒目，具有系統(tǒng)化、條理化，富有美感和表現(xiàn)力。因此，教師在設(shè)計和運用板書時，不僅要研究教學(xué)目的和要求，教材的特點、重點和難點、授課類型、學(xué)生的實際情況等；還應(yīng)注意板書的章法，講求布局的合理性，以求板書的最佳形式為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

下面我將根據(jù)自己的教學(xué)實踐，結(jié)合課例，介紹幾種不同形式的板書。

（1）“表格式”板書

即列表式的形式，以簡單圖表反映教學(xué)內(nèi)容的一種板書形式。如在上蘇教版三年級上學(xué)期《蒲公英》一課時，可以設(shè)計如下表格，指導(dǎo)學(xué)生閱讀填寫：

太陽公公看見了，親切地囑咐他們：…… 慈愛而有經(jīng)驗的長者。

小降落傘大聲答道：“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長。” 一群活潑可愛的少年。

一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會變成百萬富翁。” 貪圖富貴、投機取巧，容易上當(dāng)受騙的人。

（2）“對比式”板書

以反映教學(xué)內(nèi)容中兩種事物或兩種情況之間的對比關(guān)系為主的一種板書形式。這種板書形式是通過鮮明強烈的新與舊、好與壞、美與丑、善與惡的比較，或是物質(zhì)性質(zhì)特點的差異、區(qū)別的比較，使學(xué)生加深印象。如在上人教版五年級《挑山工》一課時，可以這樣板書：

（3）“總分式”板書

一種總體和局部相結(jié)合的板書形象。使學(xué)生一目了然地看清知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思路，加深對所學(xué)知識的理解和記憶。如上人教版三年級《放風(fēng)箏》一課時，我是這樣板書的：

（4）“遞進式”板書

即按照一定的規(guī)則進行排列，位置和次序不宜調(diào)換的內(nèi)容。并一層接一層，向一個方向延伸。如，上蘇教版三年級下冊《荷花》時，我設(shè)計了這樣的板書：

（5）“詞語式”板書

即抓住課文中的重點詞、中心詞，按教學(xué)進程依次板書，能加深學(xué)生對詞語的理解，并理解課文內(nèi)容時相對突出，易于理解。如在蘇教版三年級上學(xué)期《北大荒的秋天》一課時，我是這樣板書的：

（6）“并列式”板書

即把一些在意義上并列相處，互不從屬的教學(xué)內(nèi)容橫向地板書出來。并列式板書一般用于新課的總結(jié)與復(fù)述，以便于同類或不同內(nèi)容的比較。如蘇教版三年級下冊《海底世界》一課，我是這樣板書的：

總之，板書的設(shè)計形式是多種多樣的，但它必須有一定的依據(jù)，遵循一定的規(guī)律。無論如何，板書的設(shè)計力求要收到“講起來方便，寫起來順手，看起來自然，記起來深刻”的良好效果，并達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的高度結(jié)合。當(dāng)然，要真正發(fā)揮板書的功效，還要與教師精辟地講解、分析、提問、討論等教學(xué)活動相互協(xié)調(diào)，聯(lián)系起來，達(dá)到提高教學(xué)效果的最終目的。

參考文獻：

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