試論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合

梅芳

摘 要：本文闡述了工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育融合的意義，并結合高職教育發(fā)展現(xiàn)狀，就工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育融合的途徑進行探討與研究，并提出幾點個人建議與看法，希望能夠為我國高職教育事業(yè)的發(fā)展提供一點理論支持。

關鍵詞：高職思政教育；工匠精神；培養(yǎng)；融合

引言：工匠精神的精髓就在于敬業(yè)、創(chuàng)新，對于現(xiàn)代人才而言，工匠精神是他們需要具備的基本素質(zhì)之一。在科技不斷發(fā)展的背景下，人們已進入了信息時代，“工匠”已經(jīng)遠離了人們的視野，“工匠精神”在他們的意識中也變得越來越模糊。然而，現(xiàn)代企業(yè)對人才提出的要求越來越高，特別是他們需要具備較強的創(chuàng)新意識以及敬業(yè)精神，因此人們又開始重視“工匠精神”的培養(yǎng)。其中在高職教育中，工匠精神培養(yǎng)尤為關鍵，而如何將工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育融合到一起則是教育工作者需要研究的重點課題。

一、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育融合的意義

正如引言所述，工匠精神的精髓主要包含兩個方面，即敬業(yè)與創(chuàng)新。所謂的敬業(yè)，就是指人們要秉持嚴禁、負責的態(tài)度去面對工作，在實現(xiàn)自身價值的同時，為社會作出應用的貢獻。因此，不管任何行業(yè)，其從業(yè)人員都需要具備敬業(yè)精神。另一方面，國家與企業(yè)的進步與發(fā)展需要有創(chuàng)新的支撐。對于高職思政教育而言，只有將創(chuàng)新精神培養(yǎng)融入其中，使學生的創(chuàng)新意識與能力得到提升，才能夠為學生的發(fā)展打下堅實的基礎，幫助他們更好的融入到社會當中。由此可見，只有將工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育融合到一起，才能真正實現(xiàn)高職教育目標，促使其向社會輸出更多職業(yè)人才，為社會的發(fā)展提供強有力的支持。

二、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育融合的途徑

在我國經(jīng)濟建設不斷發(fā)展的背景下，為實現(xiàn)中國夢，社會各領域都需要有更多創(chuàng)新型技能人才的支持。特別是對于高職院校而言，其實為社會培養(yǎng)與輸出職業(yè)人才的重要源頭，如何將工匠精神與高職思政教育融合到一起意義非凡。針對工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育融合的途徑，具體闡述如下：

1.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標。

當代高職思政教育的實施目的在于具備工匠精神這一基本素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，在高職教育改革中，除了要對學生職業(yè)能力的提升予以關注，還需要致力于培養(yǎng)他們的工匠精神。這樣才能夠讓學生掌握基本的職業(yè)技能的同時，將高尚、良好的職業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)出來，進而促使他們在未來的工作中開拓進取，勇于創(chuàng)新，將自身所學充分運用到社會實踐中，為社會發(fā)展作出應有的貢獻。因此，在高職教育實踐中，必須積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標，突破傳統(tǒng)教學理念的束縛與限制，將更多工匠精神的培養(yǎng)內(nèi)容融入到思政教育當中，進而實現(xiàn)二者的有效融合。

2.優(yōu)化教育內(nèi)容。

為了使工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合到一起，在需要針對教育內(nèi)容進行調(diào)整與優(yōu)化，促使二者的內(nèi)核高度重合，在高職思政教育內(nèi)容得到充實的同時，使社會對高職教育人才培養(yǎng)提出的要求得到滿足。站在高職院校的角度，只有重視工匠精神培養(yǎng)，讓學生對工匠精神的內(nèi)涵有所認識與理解，才能夠真正幫助他們明確學習的目的與方向，使自身職業(yè)道德修養(yǎng)的提升得以實現(xiàn)?；趯W生工匠精神培養(yǎng)的強化，高職院校學生的敬業(yè)精神與創(chuàng)新意識就能夠得到提升，這無疑對于學生未來的職業(yè)發(fā)展而言有著積極的意義與影響。

3.營造良好的教育環(huán)境。

良好的教育環(huán)境顯然是有利于推動教育的進步與發(fā)展的。工匠精神與高職思政教育的融合亦是如此。因此，高職院校教育工作者必須致力于改善教育現(xiàn)狀，營造良好的教育環(huán)境，讓學生在潛移默化中受到工匠精神的熏陶。在教育實踐中，高職院校為實現(xiàn)這一目標，則需要從校園環(huán)境、就業(yè)環(huán)境以及文化環(huán)境建設方面下功夫，在對學生開展思想道德教育的過程中不斷注入工匠精神。例如學校可以圍繞工匠精神這一主題舉辦專題講座，讓學生對工匠精神的內(nèi)涵與意義有一個更加深入的認識與理解。這不僅可以讓學生擁有更加豐富的校園生活，同時也使他們的視野得到開拓。再比如學?？梢跃邆渎殬I(yè)技能比賽，讓學生運用所學職業(yè)知識與技能去解決實踐問題；此外，學?？梢耘c企業(yè)展開合作，安排學生去具體的工作崗位中去實習，從中鍛煉他們的職業(yè)能力，讓他們充分了解企業(yè)對他們未來發(fā)展提出的要求，這對于他們工匠精神的培養(yǎng)與傳承而言必然是有積極的影響與意義的。

4.弘揚傳統(tǒng)文化。

中國傳統(tǒng)文化中就包含了工匠精神，因此，在高職思政教育實踐中，為了實現(xiàn)與工匠精神培養(yǎng)的有機結合，就必須積極弘揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。只有以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為立足點，在高職思政教育中學生才能夠感受到工匠精神培養(yǎng)的重要意義，并積極參與到思政教育活動當中，為自身綜合素質(zhì)的提升打下堅實的基礎，使高職思政教育目標得以實現(xiàn)。

三、結束語

綜上所述，在社會各領域?qū)Ω呗毥逃瞬排囵B(yǎng)提出的要求越來越高的背景下，高職教育事業(yè)的發(fā)展取得了重大突破。特別是現(xiàn)代企業(yè)對創(chuàng)新型技術人才的需求不斷增長，如何向社會輸出更多優(yōu)秀的職業(yè)技術人才，成為高職教育工作者的重點研究課題。其中高職思政教育是提升學生職業(yè)素質(zhì)，促使他們形成良好意志品質(zhì)的重要途徑，而工匠精神培養(yǎng)則是當代高職思政教育的重要內(nèi)容之一。因此，作為高職思政教育人員，必須致力于工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合，促使高職教育育人目標得以實現(xiàn)。

參考文獻：

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