核心素養(yǎng)指引下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探究

葉文潔??

摘 要：高中學(xué)生由于表達(dá)詞匯量少和語(yǔ)法運(yùn)用能力差的原因，造成了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)興趣不高、英語(yǔ)寫(xiě)作效果不理想的狀況。學(xué)生“核心素養(yǎng)”概念的提出對(duì)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)指明了方向，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、能力考核等方面均有涉獵。本文以“核心素養(yǎng)”框架為指導(dǎo)思想，結(jié)合目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)核心素養(yǎng)指引下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)情況進(jìn)行分析和闡述，旨在提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)

2016年9月13日，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。確立了學(xué)生核心素養(yǎng)的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，提出了學(xué)生培養(yǎng)的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”概念的提出對(duì)于各學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)活動(dòng)等具有一定的指導(dǎo)意義，并對(duì)其提出了更高的要求。那么“核心素養(yǎng)”對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)乃至英語(yǔ)寫(xiě)作具有哪些影響和指導(dǎo)意義呢？

一、 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要項(xiàng)目。然后英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)和學(xué)習(xí)與聽(tīng)、說(shuō)、讀相比都更為困難，并且英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)更多的是采用背誦范文、模擬寫(xiě)作的方式，以通過(guò)相應(yīng)的英語(yǔ)考試。下面結(jié)合自身多年英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以明確核心素養(yǎng)指引下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的努力方向。

1. 高中英語(yǔ)寫(xiě)作要求

在明確高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作的要求主要是要求學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)正確、達(dá)意和得體地表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力，交流信息，形成規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣。并且高中學(xué)生所面臨的終極考驗(yàn)——高考對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的要求是能夠根據(jù)不同的文體，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式；做到文章扣題、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整、邏輯性強(qiáng)、語(yǔ)意連貫。

2. 傳統(tǒng)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

教學(xué)方法：傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式一般為：給出題目——提出要求——學(xué)生完成——教師批改。這幾個(gè)環(huán)節(jié)都是由教師決定的，寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容或話(huà)題由教師決定后給學(xué)生，以致無(wú)法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和興趣，甚至引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的反感和抵觸。英文寫(xiě)作要求也是教師提出來(lái)，在教學(xué)中較少關(guān)注情感因素對(duì)寫(xiě)的激勵(lì)、促進(jìn)作用；教師只給學(xué)生有限的時(shí)間，教師批改后僅僅給個(gè)分?jǐn)?shù)使學(xué)生不知道如何改進(jìn)。練來(lái)練去，就這幾種形式，久而久之學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣。教師們對(duì)學(xué)生失望的同時(shí)，很少考慮學(xué)生為什么寫(xiě)不出寫(xiě)不好。這種英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式和方法過(guò)于單一和死板，不僅不利于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，而且對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高、寫(xiě)作技法的掌握以及寫(xiě)作知識(shí)的積累和運(yùn)用都具有很大的禁錮作用。

教學(xué)內(nèi)容：傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在對(duì)于英語(yǔ)單詞、句式、語(yǔ)法的教學(xué)，這是大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)中所教授的重點(diǎn)，仿佛英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是背單詞、背句子、背文章。英語(yǔ)教學(xué)所用教材也僅僅局限于規(guī)定的高中英語(yǔ)教材，使得學(xué)生在毫無(wú)英語(yǔ)寫(xiě)作氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)枯燥的單詞、句式、語(yǔ)法，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥無(wú)趣，不利于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：高考英語(yǔ)寫(xiě)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要是根據(jù)文章內(nèi)容表達(dá)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯使用情況、復(fù)雜結(jié)構(gòu)、高級(jí)詞匯使用、寫(xiě)作完成情況、文章字?jǐn)?shù)、字體漂亮與否等將文章劃分5個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)相差5分。其考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于死板和嚴(yán)苛，如字?jǐn)?shù)要求、高級(jí)詞匯量的使用、句式復(fù)雜程度等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)引入到一個(gè)誤區(qū)。主導(dǎo)的高考考核機(jī)制尚且如此，且不說(shuō)對(duì)于學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作情況的考核情況了。

二、 核心素養(yǎng)指引下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

鑒于目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的不理想，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的發(fā)布，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)以及高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)起到指引作用。對(duì)于高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)對(duì)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響。

1. 高中英語(yǔ)寫(xiě)作核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是以“全面發(fā)展的人”為核心，包含文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)層面，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)具體表現(xiàn)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)、學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高方面的表現(xiàn)具體表現(xiàn)為以下幾方面：

核心素養(yǎng)與英語(yǔ)寫(xiě)作文化基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、英文文化的學(xué)習(xí)，而英文寫(xiě)作更是需要深厚的文化底蘊(yùn)、人文情懷和審美情趣。對(duì)國(guó)內(nèi)外人文領(lǐng)域基本知識(shí)和成果的積累，以及具有以人為本的意識(shí)，健康的審美價(jià)值取向等，都有利于高中生英語(yǔ)寫(xiě)作素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。另外學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探究的科學(xué)精神，也有利于高中英文寫(xiě)作質(zhì)量的提升。

核心素養(yǎng)與英文自主學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)有利于高中英文寫(xiě)作能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、善于學(xué)習(xí)、勤于反思、思維創(chuàng)新的意識(shí)。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解英文寫(xiě)作的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和濃厚的英文寫(xiě)作興趣，掌握英文寫(xiě)作方法。并且促使學(xué)生能夠緊隨時(shí)代步伐，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源以及移動(dòng)媒體等信息化手段自覺(jué)有效地進(jìn)行英文寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

核心素養(yǎng)與英文寫(xiě)作實(shí)踐。學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歸屬感，同時(shí)明確英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及英文寫(xiě)作學(xué)習(xí)不是崇洋媚外，而是增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感，使得學(xué)生具有一定的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。另外高中英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)需要學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新，通過(guò)參與一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力得以鍛煉與提高。

2. 核心素養(yǎng)對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)指引

核心素養(yǎng)促進(jìn)形成高中英語(yǔ)寫(xiě)作課程體系。以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)課程體系，在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的改革等方面具有重要的作用。而對(duì)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)體系的形成，參照英語(yǔ)課程體系的框架，在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的指引下，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作目標(biāo)、英語(yǔ)寫(xiě)作培養(yǎng)方式、英語(yǔ)寫(xiě)作落腳點(diǎn)等方式進(jìn)行變革。高中英語(yǔ)寫(xiě)作課程目標(biāo)不僅是為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，而是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)的提升，如學(xué)生的人文情懷、審美情趣、勇于探索的精神、樂(lè)善樂(lè)學(xué)的精神，以及社會(huì)責(zé)任和國(guó)家認(rèn)同感等核心素養(yǎng)的提升有重要意義。英語(yǔ)寫(xiě)作課程標(biāo)準(zhǔn)的落腳點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，更好地挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能，激發(fā)學(xué)生的英文寫(xiě)作興趣，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指引。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)具體表現(xiàn)都對(duì)于高中英文寫(xiě)作方法具有明確的指導(dǎo)意義。如國(guó)際理解和實(shí)踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)，通過(guò)各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生與外國(guó)友人交流的機(jī)會(huì)，提升高中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)踐運(yùn)用能力。自主發(fā)展中的勤于反思、自主學(xué)習(xí)和信息意識(shí)，其核心素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、方法具有一定的指導(dǎo)，促使學(xué)生善于利用信息技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和善于鉆研、探究的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思維引領(lǐng)，利用問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及利用情感素材培養(yǎng)高中英語(yǔ)寫(xiě)作的核心素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。

核心素養(yǎng)對(duì)教師素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)對(duì)教師素養(yǎng)的培養(yǎng)首先表現(xiàn)在對(duì)教師職業(yè)情懷和職業(yè)道德的培養(yǎng)，提升教師的文化品格。因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)需要英語(yǔ)教師具有國(guó)際情懷和國(guó)際視野，并且要求教師對(duì)于英文文化、英文文學(xué)、英語(yǔ)言國(guó)家的歷史、人文等都有所涉獵，只有這樣在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中才能根據(jù)學(xué)生需求，對(duì)學(xué)生英文寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)。另外核心素養(yǎng)要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不能只是為了考試、高考成績(jī)等功利目的，以學(xué)生為中心在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并積極探索符合學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的知識(shí)渴望，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和探索鉆研的精神。最后核心素養(yǎng)要求教師具有勇于探索、善于反思等自主學(xué)習(xí)的精神，努力提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能提升教師的個(gè)人魅力，讓高中學(xué)生在英文寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生核心素養(yǎng)框架的提出無(wú)疑對(duì)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程開(kāi)展等具有宏觀的指導(dǎo)意義。通過(guò)本文對(duì)于高中英文寫(xiě)作和學(xué)生核心素養(yǎng)的分析論述，可以看出高中英文寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)途徑主要是通過(guò)課程改革、教學(xué)實(shí)踐以及教育評(píng)價(jià)等方面推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。而學(xué)生核心素養(yǎng)六大素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用對(duì)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作具有極大的促進(jìn)作用。

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