小學語文趣味課堂教學開展模式探索

甘素珍

摘 要：小學語文教育是之后初高中乃至大學教育的基礎(chǔ)之本，在小學階段接受拼音學習、漢字學習、基礎(chǔ)理解能力、語言能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的基石。小學階段的學生具有較強的好奇心和想象力，也正是激發(fā)學習興趣的極佳年齡，教師可以把握好此階段學生年齡和心理的特征，采用輕松，寓教于樂的方式來開展語文教學活動，創(chuàng)設(shè)輕松的、愉快的學習氛圍，培養(yǎng)學習的學習興趣。在課堂教學過程之中采取活潑有效的教學方式，讓學生在課堂之中成長、學習，陶冶學生的情操、感受語文之美，讓學生在老師的引導之下激起對求知的欲望，主動去探索知識，利用學生的興趣為之后的學習打下良好的基礎(chǔ)。老師可以科學的、合理的利用多媒體設(shè)備輔助教學，精心設(shè)計多媒體課件，增加學生學習興趣，提高學生學習的動力，在輕松的氛圍之中獲得最佳的語文教學效果。

關(guān)鍵詞：小學語文，趣味教學，課堂措施

一、誘發(fā)學生積極思考，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領(lǐng)?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

二、調(diào)動多種感官，全面展示

新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！比缭诮虒W《群鳥學藝》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、通過表演的方式增加課堂的趣味性

活潑好動、愛表演是孩子的天性，鑒于學生的這種特點，教師可在實際授課過程中，盡量多為學生創(chuàng)設(shè)自主表演的機會，讓學生在表演之中展現(xiàn)才華、活躍課堂氣氛、鍛煉膽量和信心，比如學習《三袋麥子》這個童話故事時，教師可找三位同學作為代表，分別扮演小豬、小牛和小猴，并要求他們根據(jù)課文實際情景，分別對自身扮演角色的肢體動作和表情進行形象化模仿，以此凸顯人物性格特征，這樣不僅有助于學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，還能有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，同時還在很大程度上活躍了課堂氣氛，增加了教學的趣味性。

四、通過多彩的語文實踐活動增加課堂的趣味性

豐富多彩的語文實踐活動在增加語文課堂趣味性方面所發(fā)揮的作用是毋庸置疑的，語文教師要清醒認識到這一點，在日常開展教學的過程中，在綜合考量教材特點、學生興趣等多種因素的基礎(chǔ)之上，科學有效地組織開展形式多樣、豐富多彩的語文實踐活動，比如朗誦比賽、作文比賽、講故事比賽、查字典比賽、出板報比賽等，這些活動的開展勢必可以在很大程度上調(diào)動學生學習的積極性和主動性，在增加課堂趣味性的同時也給同學們提供了一個展示自我才華的良好平臺，當然在這些實踐活動開展的過程中，教師還要注意一個問題，那就是孩子們雖然參與這些活動的熱情很高，但由于其本身的年齡和心理狀態(tài)所限，使之還不能游刃有余地將所學知識運用到實踐活動之中，為此教師要及時予以必要的啟發(fā)和引導，在學生開始實施某一項任務之前，教師要預先設(shè)想到他們可能會遭遇的各種困難和挫折，在其遇到瓶頸的時候及時伸出援助之手，以此幫助學生順利渡過難關(guān)，使之保持長久的參與熱情，積極的學習態(tài)度，在趣味化的活動之中切實增長知識、鍛煉實踐能力，只有這樣才算真正達到了趣味教學的目的和效果。

五、結(jié)語

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要營造出趣味化的課堂情境，開展趣味化的教學活動絕非一件很簡單的事情，教師要綜合考慮和掌控多方面因素，比如教材內(nèi)容、學生年齡特點、心理特征、趣味化教學的組織形式等等，我們有理由相信，只要教師注意學習前人好的方式、方法，同時加強對實踐的探索和總結(jié)，就一定可以為學生學習興趣的激發(fā)和提高貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]王智明，語文教學中運用多媒體的魅力[J]，成長之路，2013年17期.

[2]楊紹清，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J]，考試周刊，2010年41期.