初探小學(xué)作文教學(xué)

蘇曉雯

摘 要：小學(xué)是學(xué)生奠定十?dāng)?shù)年乃至一生學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的黃金時期，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的角度著眼，立足教學(xué)課文，不斷探索引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)語文學(xué)科基礎(chǔ)的過程。小學(xué)語文中，對于學(xué)生，對于教師來說，最重要也最復(fù)雜的學(xué)習(xí)模塊是寫作，誠然，小學(xué)作文形式多變，有話題作文、看圖寫作、記敘文、議論文等等，但是究其宗旨，小學(xué)語文的寫作又不失它的考察學(xué)生的閱讀能力、書寫表達(dá)能力、素材積累等的本色。因此，小學(xué)作文的教學(xué)有其復(fù)雜性，也有其內(nèi)在的規(guī)律性、邏輯性，這實(shí)在值得小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)語文教師在教學(xué)中面對的最為復(fù)雜的教學(xué)模塊，同時對于學(xué)生來說，不斷提高寫作表達(dá)能力和綜合能力也是一個漫長的過程。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)的過程中，要充分的從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)效率。本文就將圍繞小學(xué)語文教師如何更加有效的進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)展開論述和分析。

一、趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性

趣味教學(xué)是在教學(xué)領(lǐng)域中極為流行的一種教學(xué)方法，小學(xué)語文教師根據(jù)小學(xué)生此階段的好奇心理和柔軟的塑造性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高學(xué)生的寫作積極性。例如，在進(jìn)行看圖寫作教學(xué)的時候，或者是記敘文寫作教學(xué)的時候，或是其他種種類型的寫作教學(xué)的時候，小學(xué)語文教師可以充分利用網(wǎng)上資源，找到與寫作話題相關(guān)的或是溫馨、搞笑、發(fā)人深省的小視頻，在課堂上利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備將之播放給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)行寫作，也許只是視頻中的某一個小場景就能激起學(xué)生寫作的欲望，有了寫作的動力。趣味教學(xué)的方式有無數(shù)種，小學(xué)語文教師在與學(xué)生的接觸的長期過程中一定要投學(xué)生所好，激起學(xué)生寫作的動力，從而為學(xué)生提高寫作能力奠定基礎(chǔ)。

二、教授學(xué)生寫作技巧，提高寫作的實(shí)際水平

在批改學(xué)生作文的過程中，小學(xué)語文教師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平參差不齊，但是整體都存在著或多或少的缺陷與不足，因此，在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師要抽出一或是兩節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的教授。寫作技巧有諸如“留白、新穎的形式”等等，得分點(diǎn)也不盡然，在進(jìn)行命名作文題目的時候，小學(xué)語文教師就要充分鼓勵學(xué)生用新穎而又不失內(nèi)涵的形式進(jìn)行命名作文題目，例如，化用詩詞中的句子，如記敘母親與“我”之間的二三事，“臨行密密縫，游子身上衣”的句子進(jìn)行后綴補(bǔ)充，提高作文的標(biāo)題新穎度，提高批改作文的教師對該篇作文的好感。類似的寫作技巧還有許多，就不在這里一一描述，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要好好總結(jié)教授對象的寫作水平的整體情況，從中找到最優(yōu)的辦法幫助學(xué)生提高寫作能力。

三、鼓勵學(xué)生積累寫作素材

寫作寫作，最要不得的就是“言之無物”，怎樣教授學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中能夠做到言之有物就是小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)活動中要尤為注意到的一點(diǎn)，言之有物并不是學(xué)生一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作的教學(xué)活動的時候，要積極從學(xué)生的平時的積累中獲得。因此，小學(xué)語文教師要積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)或是生活中積累素材，例如，在生活中獲得的生活感悟，及時記錄下來；在課內(nèi)外遇到的好詞佳句，也可以選擇將之背誦，提高學(xué)生的素材豐富量；小學(xué)語文教師的寫作教學(xué)活動中遇到的感悟或是觸動，也可以將之用筆尖描述。學(xué)生在實(shí)際生活學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠獲得的寫作素材是及其豐富的，全憑學(xué)生的大腦或是用心讀進(jìn)行儲存和升華、思考。

四、提高學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)

語文是一門語言學(xué)科，同時也是一門藝術(shù)類的學(xué)科，學(xué)習(xí)好語文這一門課需要學(xué)生掌握扎實(shí)的語文學(xué)科素養(yǎng)，語文學(xué)科素養(yǎng)的增強(qiáng)有利于提高學(xué)生的寫作的綜合能力。因此，在教學(xué)活動開展的過程中，小學(xué)語文教師要充分與學(xué)生說明“閱讀的重要性”這一原則，并積極布置學(xué)生一些周末的閱讀任務(wù)，語文并不是像數(shù)學(xué)那樣一味地計(jì)算就能不斷提高數(shù)學(xué)的成績，語文成績和綜合能力的提高需要學(xué)生在平時進(jìn)行大量的閱讀活動，從閱讀著手，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師要學(xué)會帶領(lǐng)學(xué)生正確的閱讀方法，比如，閱讀適合這一年齡段的書籍，摘抄優(yōu)美或是發(fā)人深省的語段，進(jìn)行閱讀體驗(yàn)的分享，寫讀后感等等多種途徑。必要的時候，小學(xué)語文教師還可以進(jìn)行班級閱讀類競賽，從學(xué)生的獎勵機(jī)制出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，不斷豐富知識儲備，提高學(xué)習(xí)語文學(xué)科的素養(yǎng)，從而在寫作的過程中提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中要注意到的事項(xiàng)是比較多的，總而言之，就是一句話，一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，是的，教學(xué)活動是變化發(fā)展的，小學(xué)語文教師要做好充分的心理準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳本友，作文成功之路（下旬）》2016年3期.

[2]蔣健，小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及策略[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015年25期.