淺議如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀自主性

張姝媛

摘 要：閱讀是一種生活方式，沒有了閱讀，人生就是一望無際的荒涼，其中充斥著令人窒息的寂寥。近幾年，我們一直在推行素質(zhì)教育，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到了很大的拓展，也使得課外閱讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的必需。課外閱讀的意義重大，它不僅能夠讓學(xué)生對語言文字產(chǎn)生親切感，還能夠開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生增長自身的知識(shí)和見聞，并逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要讓學(xué)生帶著一種高昂激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感受自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂?！闭n外閱讀應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的情緒，使他們體會(huì)到閱讀的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自主性呢？筆者認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面做起。

關(guān)鍵詞：閱讀；自主性；小學(xué)生

閱讀是一種生活方式，沒有了閱讀，人生就是一望無際的荒涼，其中充斥著令人窒息的寂寥。近幾年，我們一直在推行素質(zhì)教育，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到了很大的拓展，也使得課外閱讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的必需。課外閱讀的意義重大，它不僅能夠讓學(xué)生對語言文字產(chǎn)生親切感，還能夠開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生增長自身的知識(shí)和見聞，并逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要讓學(xué)生帶著一種高漲激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感受自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂?！闭n外閱讀應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的情緒，使他們體會(huì)到閱讀的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自主性呢？筆者認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、 將故事巧妙地利用到課外閱讀中來

我們可以讓學(xué)生聽老師講故事，在聽的過程中激發(fā)他們的興趣，通過制造懸念等方法燃起學(xué)生對于故事情節(jié)的期待。如向?qū)W生講《松雞和烏龜》的故事時(shí)，筆者講到為了讓松雞能夠多陪自己，烏龜們慫恿松雞拔掉身上的羽毛，松雞再也飛不走了，烏龜?shù)哪康囊簿瓦_(dá)到了。但是，突然有一只鼬鼠來到了小島上，它看到松雞居然沒有羽毛，那肥肥胖胖的身子真是令鼬鼠饞涎欲滴。它沒有任何猶豫地?fù)湎蛄怂呻u，將松雞的脖子一口咬住……在故事最驚險(xiǎn)之處，筆者停止了講述，并告訴學(xué)生：“你知道接下來會(huì)發(fā)生什么嗎？烏龜去救松雞了嗎？大家來猜猜結(jié)局是什么？”當(dāng)時(shí)學(xué)生聽得正是津津有味，對于接下來發(fā)生的故事，學(xué)生全都迫切地想要知道結(jié)果，每個(gè)人都在自己的大腦中構(gòu)思故事的結(jié)局。在對他們的答案否定了之后，筆者便向?qū)W生出示了《一千零一夜》這本書，并告訴他們：“如果你想要知道故事的結(jié)果，就去看這本書吧！這本書里面還有很多的精彩故事，保證你們讀完一篇還想再讀一篇?！边@樣，學(xué)生就會(huì)自然而然地開啟讀故事的旅程。

筆者會(huì)經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些故事中的人物或內(nèi)容，幫助學(xué)生融入故事所創(chuàng)設(shè)的奇妙境界中，在課外讀物的誘惑下積極主動(dòng)地去閱讀。相比于教師以往的說教，這樣做所收到的效果更好。此外，教師所推薦的書目也盡量要與所學(xué)內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)，如學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，筆者就推薦學(xué)生去看《安徒生童話選》；學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》，筆者就讓學(xué)生去讀《假如給我三天光明》……在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生紛紛去借書閱讀，名著就是有這種魅力，能夠吸引學(xué)生深深地沉浸其中，為燦爛的文化所陶醉。

二、 增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的理解能力

在對學(xué)生的理解能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，“讀”是一種極為有效和快速的方式。正如古人所說：“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^讀，學(xué)生能夠?qū)嬲Z言進(jìn)行轉(zhuǎn)化，由視覺發(fā)展到聽覺，并以語言的形式激發(fā)大腦進(jìn)行再創(chuàng)作，幫助學(xué)生加深記憶和理解，使學(xué)生在咀嚼語言文字的同時(shí)受到美的熏陶。

在《自己的花是讓別人看的》這篇文章中有這樣一段：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。筆者先讓學(xué)生自己自由閱讀，然后再讓某個(gè)學(xué)生單獨(dú)朗讀，在學(xué)生讀完后向他提問：“你為什么這樣讀？為什么在最后幾句話上你的語速放慢了呢？你是想表現(xiàn)出自己怎樣的情感呢？”在學(xué)生思考的過程中，筆者又問其他學(xué)生：“通過他的朗讀，你們能聽出什么來？”當(dāng)學(xué)生對老師的話展開思考時(shí)，他們對于文本的認(rèn)識(shí)就會(huì)逐漸豐富，產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的閱讀體驗(yàn)。

三、 尊重差異，指明學(xué)生的閱讀亮點(diǎn)

自主閱讀的好處之一在于它充分尊重學(xué)生的閱讀興趣，不過多干涉學(xué)生的閱讀傾向，在提高學(xué)生的理解能力的同時(shí)為他們帶來不一樣的個(gè)性體驗(yàn)。自主閱讀能夠改變以往那種由教師講述的閱讀模式，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生的閱讀引領(lǐng)者，學(xué)生也積極參與到閱讀活動(dòng)中來，主動(dòng)地完成知識(shí)的汲取。無論是課上還是課下，學(xué)生都有了充分的自由。教師更多關(guān)注的是學(xué)生的感悟與體會(huì)，并能根據(jù)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)不斷改變自己的引導(dǎo)方向。 小學(xué)生的閱讀有著一定的局限性，因?yàn)樗麄兊那楦?、知識(shí)與閱歷等都不太充足，這就導(dǎo)致他們的閱讀成效較低，在對課外讀物進(jìn)行理解時(shí)也難免會(huì)產(chǎn)生一些大大小小的差異。

針對學(xué)生在閱讀過程中所存在的差異性體驗(yàn)，教師要以正確的態(tài)度對待。我們要允許學(xué)生之間的閱讀禪意，也要鼓勵(lì)他們對相同文本產(chǎn)生不同的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)，學(xué)生在閱讀過程中所產(chǎn)生的一些不是十分妥當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)，教師要及時(shí)對其進(jìn)行改正，巧妙處理學(xué)生的問題。

如閱讀《普羅米修斯》這篇文章時(shí)，其中有這樣一段話：“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……”這段話是用一個(gè)省略號(hào)結(jié)尾的，這就說明火為人類帶來的幸福還有很多種。于是筆者向?qū)W生提問：“有了火之后，我們?nèi)祟愡€獲取了那些幸福？”學(xué)生議論紛紛，都想把自己的看法說出來：可以用火照明，晚上就能看清東西了；我們可以圍著篝火唱歌跳舞；有了火，我就能吃到烤肉了……雖然學(xué)生的回答稍顯幼稚，但是通過他們所說的內(nèi)容我們可以看出學(xué)生都對生活很有感觸，這些答案也能夠反映出他們的生活實(shí)際。學(xué)生能夠想到的答案有很多，筆者就不一一贅述了，透過每種答案，我們都能看到學(xué)生的生活體驗(yàn)與想象。有一個(gè)學(xué)生講到能吃到烤肉，這一內(nèi)容與文章里的“燒熟食物”是重復(fù)的。即便如此，筆者還是對他的回答進(jìn)行了肯定。怎樣讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)呢？筆者就告訴他：“你真聰明，能想到這一點(diǎn)。但是你剛才說的這一項(xiàng)文章里已經(jīng)提到了，老師就不寫了?！比缓髮⑵渌麑W(xué)生的答案寫下來，利用多媒體展示到學(xué)生面前。這樣做不僅不會(huì)打消學(xué)生的閱讀積極性，還能使學(xué)生很高興地接受老師的說法。

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們在課堂上所能教給學(xué)生的知識(shí)都是有限的，而要想讓學(xué)生能有更多收獲，教師就要鼓勵(lì)他們將課余時(shí)間利用起來，通過課外閱讀去汲取更多的知識(shí)。對于小學(xué)生的課外閱讀來說，興趣才是最為關(guān)鍵的因素。教師要努力讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，并針對學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行閱讀培養(yǎng)，讓閱讀成為悅讀，讓閱讀變成學(xué)生快樂的源泉。興趣濃厚了，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去閱讀各類書刊，課外閱讀也才真正收到了實(shí)效。