提高小學語文閱讀課堂教學的實效性

余婷

摘 要：作為小學語文教學中的重要組成部分，閱讀課堂教學是培養(yǎng)學生學習語文興趣，提高學生語文綜合能力的必要手段，因此，在大力倡導素質(zhì)教育的前提下，小學語文教師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，重視閱讀教學的積極作用，采用科學的教學方法，不斷提高閱讀課堂教學的實效性，以提高學生的語文綜合能力，推動學生的健康成長。本文主要介紹提高小學語文閱讀課堂教學實效性的具體方式，以期為提高學生的語文能力提供有價值的參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀課堂教學；必要性；方式

小學語文閱讀教學是傳授學生基礎語文知識，培養(yǎng)學生理解能力和審美能力，陶冶學生情操，提高學生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。在新課程改革步伐不斷加快的情況下，小學語文教師應該改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立全新的教學觀念，采用合理的教學方式，提高閱讀教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高學生的語文知識水平，促進學生的綜合全面發(fā)展[1]。

一、深入研究語文教材，合理設計閱讀教學

語文教材是開展教學活動的主要依據(jù)，因此，小學語文教師應該深入研究語文教材，根據(jù)教學內(nèi)容，合理設計閱讀教學，以提高閱讀課堂教學的實效性。在閱讀教學過程中，小學語文教師應該認真研究教材，反復閱讀課文，提高閱讀教學的針對性和科學性，從而提高閱讀課堂教學的實效性。此外，小學語文教師應該根據(jù)學生的實際學習情況，認真選取教學內(nèi)容，重視語言訓練，結(jié)合學生的認知水平，合理開展閱讀教學活動，以提高閱讀教學的質(zhì)量，提升學生的語文知識水平。例如，在講解風景優(yōu)美、意境幽深的文章時，小學語文教師可以有感情的朗讀文章，激發(fā)學生的閱讀興趣，陶冶學生的情操，從而提高學生的審美水平。

二、創(chuàng)設閱讀教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

良好的閱讀環(huán)境是提高閱讀教學實效性的重要方式，因此，小學語文教師應該根據(jù)教學內(nèi)容，合理創(chuàng)設閱讀教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，以提高閱讀課堂教學的效果。在講授新課文時，小學語文教師應該根據(jù)學習內(nèi)容，通過語言描繪、角色扮演、音樂渲染等方式，創(chuàng)設相應的教學情境，營造輕松、愉快的閱讀教學氛圍，充分調(diào)動學生參與的積極性和主動性，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高閱讀課堂教學的質(zhì)量。另外，在科學技術快速發(fā)展的今天，小學語文教師可以利用多媒體教學技術，設置教學情境，刺激學生的多重感官，吸引學生的注意力，提高學生閱讀的積極性，促使學生積極性主動的參與到閱讀課堂教學活動中，以提高閱讀教學的實效性[2]。

三、使用合理的教學方式，提高閱讀教學的實效性

學生是學習的主動者，在教學活動中占據(jù)著主體地位，因此，小學語文教師應該認識到學生在課堂教學活動中的重要作用，采用合理的教學方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以提高閱讀教學的實效性。在實際的教學活動中，小學語文教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，使用合理的教學方式，激發(fā)學生的學習熱情，提高閱讀教學的效率。例如，在學習景色優(yōu)美、一斤深遠、感情深厚的文章時，小學語文教師可以采用“導讀、訓讀、賞讀”的教學方式，培養(yǎng)學生的審美意識和審美情操；在講解寓言、童話類的課文時，小學語文教師可以合理規(guī)劃側(cè)重點，培養(yǎng)學生的理解能力和分析能力。另外，在教學活動中，小學語文教師可以根據(jù)學生的心理特點和年齡特點，采用角色扮演的方式，讓學生分角色扮演文章中的人、動物等，提高學生的參與的積極性，以提高閱讀課堂教學的實效性[3]。

四、不斷拓寬閱讀視野，提高學生的語文綜合能力

生活中處處有語文，因此，小學語文教師應該根據(jù)教學需求，充分挖掘語文教學資源，不斷拓寬學生的閱讀視野，提高學生的語文能力，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。在實際的閱讀教學過程中，小學語文教師應該根據(jù)新課程標準的要求，在講解基礎的語文知識的同時，注意培養(yǎng)學生的閱讀習慣，促使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，從而提高閱讀教學的質(zhì)量。另外，閱讀教學是培養(yǎng)學生審美意識，提高學生思想道德素質(zhì)的主要手段，因此，在具體的閱讀教學活動中，小學語文教師應該注意培養(yǎng)學生的審美意識，訓練學生的審美判斷能力，提高學生的審美水平，引導學生樹立正確的思想觀念，提高閱讀教學的質(zhì)量，促進學生的健康發(fā)展。

小學語文教學是學生接觸語文知識，學習語文的基礎階段，對學生語文能力的發(fā)展有著至關重要的影響，因此，小學語文教師應該樹立正確的教育觀念，重視閱讀課堂教學的地位，采用合理的教學方式，激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高語文教學的質(zhì)量，提升學生的語文能力[4]。

參考文獻：

[1]陳賽男.小學語文閱讀教學實效性研究[D].天津師范大學，2010.

[2]范佳佳.如何提高小學語文閱讀教學的實效性[J].考試周刊，2011，24：58-59.

[3]劉淑平.如何提高小學語文閱讀課堂教學的實效性[A]..中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C].：，2010：1.

[4]張玲.如何提高小學語文閱讀教學的實效性[J].學周刊，2016，05：143.