當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的缺陷與完善

周川川

摘 要：多媒體技術(shù)是一柄雙刃劍，要想起發(fā)揮最佳作用，教師必須認(rèn)真反思以往應(yīng)用時存在的缺陷，并且逐步探索出完善一個個缺陷的有效途徑與手段，本文即針對相關(guān)問題具體闡述筆者的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體技術(shù)；應(yīng)用模式；頻率

現(xiàn)代語文課堂上，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為不可或缺的一部分。然而，很多教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，仍然存在不少的問題和缺陷。

一、當(dāng)前存在的缺陷

（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用流于形式

多媒體技術(shù)進(jìn)課堂的理念已經(jīng)盛行多年，然而，大多數(shù)小學(xué)語文教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)組織教學(xué)的時候，依然脫離不了流于形式的弊端。表面上看，教師制作了多媒體課件，但實(shí)際上，應(yīng)用的過程中，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢并未真正展示出來，因此課堂效果也不好。簡言之，如何讓多媒體技術(shù)的應(yīng)用真正成為根植于語文課堂的一部分，是一個值得我們思考的命題。

（二）多媒體技術(shù)的應(yīng)用模式單一

在一份權(quán)威機(jī)構(gòu)組織的調(diào)查問卷中，百分之七十的教師簡單地把多媒體教學(xué)等價于電子課件，這實(shí)際上是一個誤區(qū)。多媒體技術(shù)涵蓋的領(lǐng)域涉及方方面面，比如說多媒體音頻、多媒體圖像、多媒體標(biāo)準(zhǔn)化、多媒體通信和檢索等等。如果教師對多媒體技術(shù)的理解過于單一和碎片化，那么應(yīng)用模式也就很單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候容易產(chǎn)生審美上的疲勞，失去一開始對多媒體技術(shù)的濃厚興趣。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)的水平不高

多媒體技術(shù)不同于傳統(tǒng)教學(xué)藝術(shù)，是一門近年來新興的教學(xué)藝術(shù)。很多教師從事教育行業(yè)多年，因此需要重新學(xué)習(xí)這門技術(shù)，在學(xué)習(xí)的過程中，由于年齡、精力、經(jīng)歷等各種原因，應(yīng)用多媒體技術(shù)的水平也就逐漸出現(xiàn)了差異。毫無疑問，應(yīng)用的水平不高，則教學(xué)效果直接受到消極的影響。所以，教師自身多媒體技術(shù)應(yīng)用的水平不高，也是一個亟待探討與解決的問題。

（四）多媒體技術(shù)應(yīng)用的時機(jī)與頻率問題

古語說得好：“凡事過猶不及?！倍嗝襟w技術(shù)盡管有很多傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不具備的優(yōu)勢，但是，如果教師應(yīng)用得過于頻繁，也是不利于其發(fā)揮最佳影響的。一方面，教師在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)過多過濫，學(xué)生的注意力會過于分散，很難真正再集中于我們的教學(xué)重難點(diǎn)上。另一方面，“物以稀為貴”，每一次多媒體技術(shù)呈現(xiàn)下的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說都是充滿新鮮感的，這種新鮮感的保持需要教師把握好應(yīng)用的頻率。比如說，如果教師每一次講解古詩的時候，都主要依賴多媒體，如果教師偶爾又一次采取傳統(tǒng)講授方式，對學(xué)生來說反而是新鮮有趣的。所以，不能過于依賴多媒體技術(shù)，要科學(xué)把握應(yīng)用這一技術(shù)教學(xué)的時機(jī)與次數(shù)。

二、補(bǔ)救完善的措施

（一）將多媒體技術(shù)滲透于各個教學(xué)環(huán)節(jié)

絕大多數(shù)教師只在新授環(huán)節(jié)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，其實(shí)，多媒體技術(shù)完全可以滲透于各個教學(xué)環(huán)節(jié)。比如說，在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以通過多媒體拋出課文的重點(diǎn)問題、設(shè)置懸念等。學(xué)生的注意力一下就從課下的渙散狀態(tài)中緊張起來、集中起來，就為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基調(diào)。再比如說，教師的課后輔導(dǎo)或者是批改作業(yè)的過程，也可以借助多媒體技術(shù)?；蛘邔W(xué)生的作業(yè)放置于視頻展臺進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)點(diǎn)評，或者是將優(yōu)秀作業(yè)以圖片的形式在全班進(jìn)行賞析等，都是比較高效的現(xiàn)代化作業(yè)講解方式。

（二）采取多樣化的應(yīng)用模式

多樣化的應(yīng)用模式其實(shí)指的是教師應(yīng)用多樣的多多媒體技術(shù)。比如說，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平時，就主要借助多媒體音頻技術(shù)。而在嘗試拓寬學(xué)生的閱讀容量，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行詞語的辨析時，教師就可以借助多媒體檢索的技術(shù)，更加客觀的呈現(xiàn)出不同類型的語文常識?？傊?，多樣化的應(yīng)用模式，彌補(bǔ)了以往語文課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)的主要缺陷，可以更好地發(fā)揮其積極作用。

（三）切實(shí)提高自身操作多媒體技術(shù)的水平

盡管多媒體技術(shù)為現(xiàn)代語文課堂增添了青春和活力，但是，教師自身操作多媒體技術(shù)的水平其實(shí)是一個大前提。一方面，要借助一切機(jī)會和平臺努力夯實(shí)自身的多媒體操作方面的理論知識和功底；另一方面，教師本身必須在實(shí)踐中不斷提升實(shí)際的操作能力。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，我們課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)的素養(yǎng)才會真正符合預(yù)期的目標(biāo)。

（四）科學(xué)掌控應(yīng)用時機(jī)與次數(shù)

中國唐代著名詩人白居易曾經(jīng)寫到：“物以稀為貴，酒以陳為美?！笨茖W(xué)掌控多媒體技術(shù)應(yīng)用的時機(jī)與次數(shù)，其實(shí)并不是一件難事，關(guān)鍵是要做好兩點(diǎn)。首先，教師要根據(jù)每個單元的課文內(nèi)容與類型，決定多媒體的使用問題。比如說，這個單元的主題是風(fēng)景，那么多媒體技術(shù)展示風(fēng)景類圖片就是最合適的，要使用多媒體技術(shù)。而另外一個單元多以說明文為主，教師就可以采取傳統(tǒng)的方式進(jìn)行講授，以求更高的效率。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定是否使用多媒體。一般來說，學(xué)生學(xué)期初的前兩周正在調(diào)整中，這時使用多媒體可以很好地幫助學(xué)生從放假的狀態(tài)中調(diào)整過來。期末的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較大，這時多媒體技術(shù)就給他們的學(xué)習(xí)帶去了更多的歡樂，教師提升多媒體教學(xué)的頻率不失為一種解壓方式。

三、結(jié)束語

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，幾乎每一名教師都離不開多媒體技術(shù)了，多媒體技術(shù)給我們的語文課堂增加了更多的可能性。但是，不得不承認(rèn)，應(yīng)用的過程中存在的問題還有很多。只要我們秉持一顆不斷鉆研的心和上下求索的積極品質(zhì)，就一定可以借助多媒體技術(shù)應(yīng)用水平的提升，更事半功倍地帶著學(xué)生遨游于語文知識的世界。

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